五年级【科学(湘科版)】符号与文字-1教学设计.docxVIP

课程基本信息 课例编号 学科 科学 年级 五 学期 第一学期 课题 《符号与文字》 教科书 书名：《科学》 出版社：湖南科学技术出版社 出版日期：2020 年 8 月 教学人员 姓名 单位 授课教师 指导教师 教学目标 教学目标：科学知识：知道符号和文字是人类创造的保存信息的基本方式。知道“雕版印制”、“活字印刷”的基本工作流程。 科学探究：通过文字从“象形”到“表意”的发展，推断出文字表达内涵从简单到复杂的演化。 通过重演雕版印刷术的简要历程，理解技术流程的特点。 科学态度：知道信息的符号化和文字化，使得人类获得的知识和经验得到保存，印刷术又很好地促进了这些知识、经验的传播。 中华民族的汉字创立和印刷术的发明,突出张显出中华文明对世界文明作出的巨大贡献。 教学重点：知道岩画、符号、文字的出现，满足了人们记录、存储、传递大量信息的需求。 教学难点：雕版印刷术和活字印刷术的基本流程， 教学过程 时间 教学环节 主要师生活动 1分钟 2分钟 2分钟 7分钟 3分钟 1分钟 一、聚焦话题 二、解读象形字 三、文字传播载体 四、体会雕版印刷术工作流程 五、体会活字印刷术工作流程 六、回顾与总结 教师：随着社会的发展，传递的信息越来越多，人们记忆能力有限，人们希望有些信息可以记录和存储。于是就出现了用岩画、符号来记录、存储信息，但有时候会遇到无法用岩画、符号来进行准确、畅通的交流，这个时候就出现了文字。 教师：这些都是中国古代的文字，分别表示：人、木、月、山、鸟、羊、牛、鹿，古代文字经历了漫长的演变过程到了现在的文字。例如山字的演变过程，最开始的山字，是三座连载一起的山峰的样子，还是图画的样子，后来就慢慢演变成了现在的山字，文字，再比如鹿字的演变过程也是这样的，初期是根据鹿这个动物的特征画出来的图画，然后鹿字从符号化向文字发展，就演变成了现在的鹿字，他们都是从象形文字演变成了现在的文字。 现在的这些文字使记录、存储和传递信息变得方便了。 教师：文字出现后，还需要传播文字的载体，文字写在什么上面，才能使信息记录下来呢？最开始的时候，人们把文字刻在龟板上，后来又书写在青铜器、竹简上等。直到东汉时期，我国的蔡伦发明了造纸术。 教师：造纸术的发明，使人们可以将更多的信息方便地书写在纸上，使文字传播信息更方便。但是有了文字，有了纸之后，文字只能靠手抄，费时、费事，而且容易抄错、抄漏，影响文字传播的速度。 教师：那该如何改进呢？7世纪初的唐朝时期，人们从印章、石刻中得到启示，发明了雕版印刷术。雕版印刷术是将写好的书稿，使有字的一面贴在木板上，然后用刻刀将木板上书稿的反字体刻成凸起的阳文，并使木板上其他空白处凹陷。雕刻完成之后，接下来，就要进行印刷了，印刷时，要用圆柱形平底刷蘸墨汁，均匀的刷在板面上，然后再把纸覆盖在板面上，用刷子轻轻刷纸，纸上就能印出正的文字或图画了。最后将纸掀起，阴干，印制过程就完成了。下面，我们就通过印刷“爱科学”这三个字来体验雕版印刷术的基本流程。 教师:我们已经把字印在橡皮上了，接下来，就要用专用刻刀进行刻字了，我们需要使橡皮上的“爱科学”这三个字凸起1~2毫米，并使其他空白处凹陷就可以了。同学们在刻字的过程中，一定要注意安全哟！ 教师：我们已经雕刻好了“爱科学”这三个字，下面就要进行印刷了。 教师：我们已经成功地印刷了“爱科学”这三个字，那如果我们现在要把“爱科学”变成“我爱学科学”，应该怎么办呢？ 学生：有同学会说又得重新雕刻了，太麻烦了；还有同学会说如果我们单个字雕刻，然后再把他们拼在一起，这样多方便，还可以重复利用。 教师：这位同学的想法非常好，我们可以把“我爱学科学”这五个字分别雕刻出来，然后如果我们需要用爱科学这三个字，那就把他们拼在一起，进行印刷就可以了；如果需要我们爱科学这五个字，就把他们拼在一起就可以了。其实这就是活字印刷术，在北宋庆历年间，毕昇发明了活字印刷术，刻反体活字，再把单个活字排版，印刷，大大缩短了排版时间，提高了印刷效率。这样就可以使文字传播信息的速度更快、更准确了。 教师：最后，我们来回顾一下这节课的内容，岩画、符号、文字的出现，满足了人们记录、存储、传递大量信息的需求，使人类信息的存储和传播超越了时间和地域的局限，纸、印刷术又很好地促进了文字的传播,使文字传递信息更准确、更快速。