碳的单质教学设计.doc.docxVIP

碳的单质教学设计 创新整合点 结合wiki开展课前预习和课外拓展 学生登录他们常用的我校初中维基百科网站（中央电教馆 十一五”重点课题），图文并茂的 碳单质知识，学生创建新的词条、编辑完善他人的词条，激发他们的学习兴趣。利用了 wiki 将学习提置课前和延伸到课外，有效提高了课堂效率。 利用eclass教学工具实施网上教学 分组探究部分，考虑到学生 个体差异，设置情境，引导学生 自主协作学习；在线探究，除了 现场互动，在线探究提供给学生在线实时的交流互动， 实现了师生间、生生间实时多向的交 流互动；在线测试部分，老师可以 即时得到全班学生的测试结果，从而进行 针对性的讲解； 这节课碳单质的学习，很多知识可以延伸到书本外，而我们整节课，学生都可以通过手中的 平板连接网络，利用 网络资源，搜索学习，扩大学生的知识面 。 教学内容分析： 《碳的单质》是人教版《化学》九年级（上）第六单元第一课题内容，本课可以分为两个课时，第一课时主要介绍碳的几种单质（金刚石、石墨、 C60等），第二课时研究单质碳 的化学性质。本课题是学生对系统学习“碳元素” 这个大家族的第一课，也是化学知识理论 极为重要的一部分。对本课题的学习不仅可以将学生带入神奇复杂的碳世界， 同时也为学生 接下来学习引发浓厚的兴趣和热情。 学情分析： 本节课的授课对象为九年级学生。 八年级学生有强烈的好奇心， 善于表现自己，因此在 教学过程中会充分地创设情境让学生表现自己， 发表自己的观点；同时，九年级的学生的思 维方式正处于由形象思维向抽象思维的过渡时期， 对图文并茂，趣味性、生活化的教学资源 非常感兴趣。而本节课的内容是学生对碳元素世界的首次系统学习， 因此在教学过程中， 也 会充分考虑学生的心理结构特点，尽可能地运用各种教学手段，开展现场互动和在线互动， 将抽象事物形象化，从而更好地调动学习积极性。 教学目标 知识与技能：了解金刚石、石墨和 C50的物理性质和主要用途。 过程与方法：了解物质的“结构”决定“性质”、“性质”决定“用途”。 情感态度与价值观：介绍碳纳米管等碳单质等新型材料的运用， 培养学生科学探究 教学重难点 重点：碳单质的物理性质和主要用途 难点：物质的“结构”决定“性质”、“性质”决定“用途” 学习工具的选择 网上教学是一个从网络科技和崭新学习概念的发展而衍生的学习模式， 教师角色由“教 授知识”转变为“引导学习”，而学生角色由“被动的学习者”转变为“主动的协作学习者”。 eClass IP IP （Integrated Platform ）（智慧校园综合平台）完备的教学工具，多媒体的利用和 提供各种实时分享交流的空间， 能有效提升教师的教学效能和学生自学能力， 加强了同学间 的协作及沟通并推动了知识管理。 因此我选择在网络环境下，利用 互联网资源、初中维基百科（wiki ）和elCassIP 结合 课堂小实验 进行本课教学。而网络硬件设施是人手一部 三星平板电脑。 课前准备： 教师：查看 初中维基百科 上学生预习成果，准备课前点评。 制作eClass IP网上教学课件及发布本课课外扩展内容到 初中维基百科 学生：登录初中维基百科，学习相关知识，根据预习任务，发表评论。 教学过程: 活动内容 教师活动 学生活动 说明 【新课引入】 1?评价学生利用初中 维基百科学习的课前 预习成果。 2.实物事例引入。 登录初中维基白科， 评价学生关于碳单质 学习的课前预习成果。 实物事例引入：玻璃 刀能轻松切割玻璃，关 键在于前面的一小块 金刚石。金刚石有何特 点，可以轻松切割玻 璃？ 重温预习内容。 观察玻璃刀，思 考并回答老师的 问题。 1?借助初中维基百 科课前预习并在课上 评价，引入学习主题， 提高学习兴趣，激发 求知欲。  【分组探究】 利用eClass IP提供 素材、链接及网络搜 索、讨论功能，学生 分组进行讨论探究。 活动一：钻石恒久远， 一颗永流传！钻石是 金刚石的俗称，金刚 石有有何特点？ 活动二：铅笔芯摸起 来有何感觉，主要成 分是什么？并完成课 本P107的实验6-1。 分享你找到的相关资 料。 1.分配学习任务，组织 学生进行分组探究。 2?点评小组学习成果， 组织小组互评，引导学 生得出金刚石、石墨、 C60的物理性质和用 途。 根据学习任 务，开展小组合 作，分组探究。 在讨论区讨论 学习成果。 分组进行课堂 实验并讨论学习。 各小组派代表 上讲台展示分组 学习成果。 有效结合，咼效搭 建知识体系，打破传 统教学的时空局限， 提高课堂效率，加大 学生的参与度 发挥学生主体性， 将传统教学的师生间 单向交流改变为师生 间、生生间的多向交 流。 【小结过渡】 利用flash 小结 金刚石、石墨、C30的 物理性质和用途。 学生借助flas