《温度温标》评课稿.docxVIP

学海无涯 学无止境 PAGE PAGE 1 《温度温标》评课稿 纵观这节课，我们不难发现有几个亮点：1、流程鲜明，条例清晰。从生活主观感知到学生发现问题，再到学生解决问题，最后到亲身体验制作温度计的方法。整个课堂始终围绕以学生为主体，让学生经历了知识的形成过程，从主观感知的不科学性到科学的测量方法，再到科学的测量仪器的形成。2、体现“教大于考”的物理教学，由于受到各种考试的影响，我们广大教师为考试而教，往往带有急躁的心理，对于教材的把握往往和中考联系起来，形成只教考的内容，而对于可学可不学的知识大致采用能不教就不教的措施。项老师不但教全部的内容而且把教学内容重新组合，使教学更趋合理化，即从无刻度温度计到有刻度温度计再到现代的温度计。3、体现了“真的物理”。通过学生活动讨论，观察对比，猜想推理等几个环节的设计学生处处体验科学的物理思想，使学生体验到真实的物理。需注意的地方：1、要切实了解教材，温度测量是测量的一部分，在上学期学生已经学过了测量的要素（单位和测量仪器）和测量仪器的基本要求（测量范围和最小分度值），所以学生对于物理量的测量有一定的基础，所以，不必在温度计的高温点和低温点花很长的时间。2、注意各学科知识的渗透，温度的部分内容在六年级的科学中已学到过，如：热传递的三种方式，冰点、熔点、凝固点、温度计的使用等。所以，在这节课中起点是否在高