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四年级下册 《小数加减法》教学设计 教学内容：教科书第71 页的例1及相关内容。 教学目标： 1、让学生经历自主探索小数加减法计算方法的过程，体会小数加减法和整数加减法在算 理上的联系，掌握小数加减法的计算方法。 2、能运用小数加减法解决日常生活中简单的实际问题，感受数学知识与生活的密切联系。 教学重点：探究小数加、减法的计算方法。 教学难点：理解“小数点对齐即相同数位对齐”的问题。 教学准备：课件、直尺等。 教学过程： （一）激活经验，直切主题 师：三年级时，我们学习了简单的小数加减法，你能口算吗？ 1、视算：0.2+0.3 0.8-0.5 1.2+1.5 4.2+0.8； 2、教师出题，学生口答； 3、学生模仿出题，学生指名口答； 师：说的很好，现在我们来分排比一比，看看哪一排反应快，准确率高。 师：今天这节课我们继续研究有关小数加减法的计算。 （板书课题：小数加减法） （二）创设情境，自主探究 1、观察发现，提出问题 教师用多媒体课件呈现教科书第71 页的主题图。 教师：从图中你获得了哪些信息？ 预设：两个同学到书店去买书，女同学想要买2 本书；小男孩要买1 本词典。 教师用多媒体课件由主题图过渡到例 1 中的情境图，分别呈现《数学家的故事》和《童 话选》的单价。 教师：你又知道了什么？ 教师：根据你们得到的信息，能提出什么数学问题？ 学生可能会提出以下的问题。 （1）买这两本书一共要花多少钱？ （2）《数学家的故事》比《童话选》贵多少钱？ （3）《童话选》比《数学家的故事》便宜（少）多少钱？ 2、迁移经验，探究小数加法算法 1 教师：根据你们提出的这两个问题，想一想，该怎样列式？ 学生分别列出：6.45+4.29 和6.45-4.29 这两个式子。 教师：先来看6.45+4.29，大家先估算一下，买这两本书一共要花多少钱？ 教师：这是两位小数的加法，用竖式该怎么计算呢？根据我们以前学过的知识，能不能 解决这个问题？ 教师：先独立思考，在练习本上尝试计算，算完后再与小组的同学交流一下你的计算方 法。 学生尝试独立试算，再小组交流。教师巡视，指名到前面展示自己的算法。 预计学生展示时会出现的情况： ① ② 6.45 元=645 分 ③ 6.45 4.29 元=429 分 +4.29 6 4 5 6. 4 5 6 . 4 5 10.74 +4 2 9 +4 . 2 9 + 4 . 2 9 1074 10. 6 4 10 7 4 1074 分=10.74 元 3、交流汇报，说清算理 每个小组板演的同学说说自己的想法。 教师引导学生讨论：哪些方法是正确的？你们的方法跟哪种方法一样？说说你的想法。 学生逐一观察每种算法，充分发表自己的看法，评价时说清理由。 预设学生几种回答情况： （1）认为①种是正确的。根据计算小数加法的经验，相同数位上的数对齐。也就是小数 点要对齐。要把个位和个位上的数对齐，十分位和十分位上的数对齐。因此，根据前面的经 验推想计算两位小数的加法，百分位上的数也应该对齐。 （2）认为②种是正确的。先把6.45 元和4.29 元换算成以（分）作单位的整数，也就是 把小数加法转化成了整数加法，根据整数加法的笔算方法算出和是 1074，然后再把 1074 分 换成10.74 元。 （3）认为第③种、第④种方法都是错误的。 教师：我们先来看看第①种算法，还有谁也用了这种方法？把你的想法跟大家说一说。 教师：根据你们计算一位小数加减法的经验，小组讨论一下，为什么