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2016 年湖南省中等职业学校教师说课比赛 Unit 6 Tell me when the pain started. 教学设计 基 本 信 息 章节名称 《英语》（基础模块 2） Unit 6 Tell me when the pain started (Listening and Speaking) 学科 英语 授课班级 15 旅游班 授课时数 1 课时 设计者 任云雅 所属学校 汨罗市职业中专学校 本课内容选自高等教育出版社 《英语》 基础模块 2 第 二版第六单元 “Tell me when the pain started 。”该教材是 中等职业教育课程改革国家规划新教材，各单元内容充分 体现 任务性、实践性、应用性 等特点，以 任务为导向，以 活动为依托，以语言为载体 ，话题贴近生活，设置多个 职 教 场环境 ，体现 职业特色 。每个单元都设计有 Lead-in, Listening and speaking, self-check, life and culture 等 8 项内 材 容。修订后的教材内容更精炼，重点更突出，更加注重职 分 场环境中 英语语言应用能力的培养 。同时，新版教材设计 析 了全新的版式，情景更真实，教材更美观，使学生们更具 学习乐趣。 本单元的任务是掌握有关疾病、健康的常用 词语，就病情进行简单描述，电话中预约医生，进行简短 对话等。本单元话题 “叙述病症和就医 ”是《中等职业学校 英语教学大纲》 涵盖内容，与实际生活紧密结合，容易激发学生的学习热情，调动学生的学 习积极性。本课为本单元的 听说环节 ，重在词汇和句型的应用，为阅读和写作打下基础。 任教班级为旅游管理专业一年级学生，全班都是女生。职校学生普遍 英语基础较薄弱 ， 英语词汇量有限，学习上缺乏自信心，自主学习能力，理解和分析问题的能力、书面和口头 学 表达能力较欠缺，但旅游专业学生大都属于 外向型性格 ，热情，活泼，喜欢交流，表现欲望 情 强，活动能力、协调能力、交际能力、组织能力、应变能力等方面明显优于其他专业或普高 分 学生，在英语课堂上对感兴趣的活动会积极参与。另外，班级还有半数学生为对口高考生， 析 学习目标明确，基础较好。鉴于这些特点，教师要 因材施教 ，分层教学 ，设置学生感兴趣的 活动，让他们投入到课堂活动中来。此外，学校标准的 多媒体教室、丰富的数字化资源、全 面覆盖的校园网络 等也为学生的学习提供了便利条件。 根据教材的特点， 结合任教学生的具体情况， 把教学内容分成 一个个小任务，对话练习时进行 情景模拟 ，让学生进行 小组合作 ， 探究式学习 ，针对不同层次的学生有不同的要求 （如脱离材料表演、 设 带着材料表演、 带着材料朗读、 跟着老师或同学读、 ）。为了吸引学 计 生对话题的兴趣， 教师在导入环节设置了一组生动有趣的图片和一 思 个猜词游戏来导入课堂内容， 充分利用多媒体教室、 智能手机、 数 路 字化资源库、 互联网等信息化教学手段。 课前，利用班级微信群向学生布置任务， 让每个学生利用多方面途径登陆学校资源库或者互 联网，搜索相关资料，自主学习。课上，在多媒体教室播放 教学视频、课文录音、知识点微 1 2016 年湖南省中等 学校教 比 像 等, 有效提高 堂效率，激 学生参与各 任 的 情，从而培养学生在日常生活和 景中的英 用能力。 （一）知 与技能： 和短 stomachache, toothache, fever, cough, headache, back pain, runny nose, sore throat 等。 学 和就医的常 句型： 1) I ’ d like to make an appointment with ?? What’ s wrong/the matter/the trouble with you? How long have you felt this way? For ?? /Since ?? 能运用相关句型就病情 行 描述、与医生、 士 行交 。 能运用相关句型 特定情况改 并 行自由交 。 教（二） 程与方法 学1. 通 的 和改 ， 学生 到套用一定的模式改 并不 。 目2. 通 学 、 的 和改 ，以及分 教学和 价， 学生意 到自己属于哪个 次， 自己有个清晰的定位， 于英 学 既不 失信心又不高看自己，保持良好的 心 和学 情。 通 、描述病况等模 真 交 活 提高用英 交 的能力。 （二）情感、 度和价 ： 通 点 学生的 前 堂表 ， 学生 有成就感，增 自信心。 通 小 合作， 培养学生的合作精神和 能力。 引 学生用 极的人生 度、