2021年案例分析现实数学观与生活数学观电大小学数学教学研究.docVIP

案例分析：现实数学观和生活数学观 生活数学观，书上概念如是说：“作为生活数学，往往是一个经验符号数学，更多利用是语言和直觉。作为生活数学，就是指存在于生活实践中那些非形式数学，是大家在社会生活实践活动中取得交流和了解数学。”可是，我更多地将它了解为孩子们原本已获取和数学相关生活经验，这正是将儿童日常生活或经验和书本上数学结合起来最好桥梁，也正是张兴华老师等数学特级老师理论中所提倡“关注学生对相关知识掌握程度，对已经有经验进行迁移。”这里“迁移”“已经有经验”，就是将孩子们已经取得生活数学。“迁移”，就是对生活数学进行理论化和系统化，使之成为书本上数学知识。 比如，在这个案例中，孩子们即使没有学过平均数，不过依据她们原有生活经验，她们一样能够将积木用“发牌”方法平均分配好（也能够每一次先等量地分发给每一个人，然后再这么轮发）；一样能够将长短不一线先接起来然后平均分成一样长几份……这些，全部是孩子们生活中积累起来经验，是生活数学。儿童更多是利用生活中直观材料操作来处理问题，只有当任务较大，要分物品或对象数额比较大时，才开始尝试取得另一个方法，最终形成了用“除法”概念和算法。 现实数学观，书上概念如是说：“现实数学是依靠‘局部组织’来支撑，它往往是依靠于人经验，是存在于我们现实之中。对于大多数人来说，是她们加强和外部世界进行沟通和交互，从而取得高质量生存并推进社会进步部分必需知识，因为每