《教师的挑战：宁静的课堂》的读后感.docVIP

《教师的挑战：宁静的课堂》读后感 《教师的挑战 : 宁静的课堂革命》由佐藤学编著，书中“从相互倾听的关系走向合作学习的关系”让我有感而发，我觉得，构筑“相互倾听”的关系至关重要。 学习是同新的世界的“相遇”与“对话”，是师生基于对话的“冲刺”与“挑战”。在合作学习的课堂里，每一个学生与教师一道奏响着同声相应、同气相求的交响曲。教师的责任不是进行“好的教学”，而是要实现所有学生的学习权力，尽可能提高学生学习的质量。在学生中培育相互倾听关系的第一个要件就是教师自身悉心倾听每一个学生的心声。除了教师自身成为出色的倾听者之外，要培育相互倾听关系别无他法。 在以学生为主体的课堂教学中，师生、生生之间的相互“倾听”常常是教师期望的美好境界，可实践中的课堂上， 常有学生表现出自制能力差， 表现欲旺盛等情况， 能“听” 、会“听”的学生实在不多：有些学生缺乏“听”的习惯，不 想听同学发言和教师讲课；有些同学在别人发言时，坐姿端正，神情专注，可缺乏思考；在有些同学的心目中，只有你“听”我的，哪有我“听”你的。在课堂中，我们不难看到：教师激情投入，学生心不在焉者有之，左顾右盼、东摸西搞 教师提问，部分学生“群情激昂”，而部分学生随声 附和，仍然停留在低层次的倾听上，一节课常常在判断问题 对错层面上的声音在教室里“此起彼伏” 其实，这些都 是在“倾听”环节出了问题。 如何培养学生倾听的习惯呢？ 让