《教师的挑战》的读后感：寻求与学生交响的教学.docVIP

《教师的挑战》读后感：寻求与学生交响的教学 看了佐藤学老师的《教师的挑战——宁静的课堂革命》后，让我感受颇深。何为“宁静的课堂”？是不让学生发言了吗？还是不让老师说话了？于是，我带着疑问读了这本书。原来，所谓宁静的革命是指：在学习方式上走向活动性的学习、转向探究、反思、表达的学习；在教学方式上转向触发、交流、分享的教学。 书中的这句话特别感动我：老师把以往的大声说话降低到“一半的音调”，展开缓慢而沉着的教学。课堂的话语一旦精雕细刻，课堂里柔和的气息与交流也就自然而然产生了。课堂的环境发生了变化，儿童们能够安心地开展合作学习。在书中第一章第三节“转变教学风格”中有一个事例特别感动我，是茅崎市西冈正数老师《一朵花》的教学：整个课堂寂静而沉着，充满了宁静的气息，教师和儿童们的言行举止自然得体，柔和的声音形成交响。无论教师还是儿童都能够自然地、逐一地、细腻地表达并体会在以往的日常教学中积累起来的知识，能够侧耳倾听并赞同同学的话语，能够琢磨自己生成的话语，能够表达自己阅读的感悟，能够把同学之间的见解链接起来。 反思我们以往的音乐课堂，已经习惯了长期的、传统的 教学模式，如： 1．过分强调音乐故事、 人物轶事传闻的介绍， 而置“音 乐”本身于次要的地位。教师叙述的语言过多，还担心学生 未能理解音乐含义，就反复强调音乐的形象，结果学生听了 故事、强记了许多术语，到头来对于所欣赏的音乐反而一无