《儿童的人格教育》的读后感：揭开问题学生的神秘面纱.docVIP

《儿童的人格教育》读后感：揭开问题学生的神秘面纱 教育教学中，常常会遇到这样一些学生：有的经常不完成作业；有的故意扰乱课堂、在课堂上有说不完的话；有的屡屡惹是生非，惹得同学反感；有的屡屡违反校纪校规，小错不断等等。这些学生就是人们常说的问题学生。遇到这样的学生，班主任和任课老师都感到很棘手。记得有一位班主任曾说：“我的时间花在这些问题学生身上了，而那些学生却一点都没有改变。”是啊，这些问题学生不断地以各种方式打破班级宁静、吸引老师和学生的眼球，挑战校规校纪。这让很多班主任心中时刻都绷着一根弦，生怕这些学生又整出什么“幺蛾子”。 据观察，每当这些问题学生“犯事”的时候，老师的处理方式动辄是一顿“暴风骤雨”般的批评，或者是一通冗长的简单说教。说实话，很多时候，我自己也是这么做的。让老师们痛苦和困惑的是，这种做法收到的效果微乎其微，有时这个学生今天刚被批评完，很快第二天又犯了别的错误。 如此循环往复， 似乎进入了一个怪圈。 这让老师们叫苦不迭，也是很多老师职业倦怠的原因之一。 为什么老师们言辞激烈的批评、苦口婆心的教导对于问 题学生无济于事呢？读了阿德勒的 《儿童的人格教育》 一书， 我似乎找到了答案。儿童的许多行为，只是在探索超越自卑的道路。每个儿童都会追求优越感：健康的儿童通过正当的途径追求优越感，问题儿童则用不正当的畸形的方式追求优越感。当我们理解了这一点，我们就懂得了为什么惩戒对这些问题学生没有用，就能明白仅仅通过一两次谈话很难改变这些问题学生的问题，就能懂得对于这些问题学生，教育者要有足够的智慧。所以，如果老师还徘徊在问题学生心灵的外围，只见其种种不良现象，却没有探寻到现象背后隐藏的心理因素，就很难真正引导问题学生的成长。对此，阿德勒指出，“任何一个未能精通人性科学的理论和技术的人，要想把人教育好，都一定会遇到极大的困难。他完全只是在表面上操作，而且会错误地相信自己能够改变孩子”。 “他（问题学生）的错误的优越性追求和由这种追求而 形成的生活风格和感知图式才是问题的根源。 ”作为教育者，懂得了这一点，才算是揭开了问题学生内心诉求的神秘面纱。 因此，解决问题儿童的问题，要防止简单的训诫和长篇 累牍的道德说教，应该从儿童的整体人格入手，检查儿童理 解事实以及做出反应的方式。优秀的教师会洞察儿童追求优 越感的方式，引导孩子反思并改变错误的方式，逐渐走到正 确的道路上来。