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《发现语文之美，享受阅读之乐——北京 大学中文系教授陈平原访谈》读后感 杨儒文 精选 《发现语文之美， 享受阅读之乐——北京大学中文系教授陈平原访谈》读后感 紫云县火花民族中学 杨儒文 昨日，我在县医院读了《语文建设》上的一篇文章——《发现语文之美，享受阅读之乐》。这是本刊记者李节对北京大学中文系教授陈平原访谈录。 这篇访谈录中， 记者就语文学习的特点和规律、语文教材的编写等问题与陈平原教授进行了深入对话。读此文，获益匪浅，感慨良多。 首先，我很钦佩陈教授的学者情怀。 他尊重知识， 潜心学术。 2012 年 9 月，陈教授卸任北京大学中文系主任，作为北京大学 和香港中文大学的双聘教授，陈先生今后将专心致力于学术研究。他说：“做行政不是我的理想，我的志趣在学术。”陈教授 也曾经参与过中学语文教材的编写， 但是很快就退出了。 退出的理由，用他自己的话说就是： 中学语文教学是一个专业， 不是“客串”—下就可以搞好的， 我们必须尊重这个专业。 “志趣” 和“尊重”，让我产生了共鸣。是啊，人各有志，做为一个教授，他所 钟爱的事业是学术研究，而不是行政工作，他听从内心的声音，做回自己，是智者。他尊重专业，不搞“客串”体现了一个学者 精选 的严谨求实的风度。 但此文引起我更多感想与共鸣的还是陈教授对语文认识。 陈教授认为“与别的专业不同，一个人的‘语文’能力，与 人生阅历密切相关。”这一点，我很认同。近年来，我指导过不 少学生参加各级各类书信大赛， 其中不乏获奖者。 我就发现了一 个现象：获奖的书信除了表达了最真挚的情感，语言流畅质朴， 能打动人心外。其作者大多有着“不同寻常”的人生阅历。因为 他们或是离异家庭的孩子，或是孤儿，或是留守儿童，等等。他 们的人生与同龄孩子相比， 就多了一些坎坷与磨难， 他们的情感 也就更为丰富，他们的故事也就更真切动人。 当记者问到“学好语文的关键是什么”时，陈教授的回答让 我明确了语文教学的方向。陈教授说： “无论老师还是学生，都 希望找到读书的诀窍，即花最小的成本，取得最大的成效。可这 一思路，明显不适合语文教学。 实际上，学语文没什么捷径可走， 首先是兴趣，然后就是多读书、肯思考、勤写作，这样，语文就 一定能学好 ” 可见，我们语文老师在日常的教学中， 应着重培养学生对语文的兴趣。 有了兴趣， 学生就会多读书， 而且书读多了， 有感觉，于是落笔为文。文章写多了，写作能力也就会逐渐提升。但是， 在平常教学中，我们却是做反了的。上课时，我们为了赶所谓的“进度”，在“讲课”上占用了大量的时间，而给学生自己读书的时间少了，给学生思考的时间就更少了。并且很多时候，没有调动学生的生活经验即“阅历”去理解课文，即没有让学生从文章中读出“自己”，更谈不上读出“汉语之美、文章之美、人性之美以及大自然之美”。而这也是陈教授的主张背道而驰的。 陈教授主张“语文教学应该轻装上阵：以审美为中心，不戏 精选 说，不媚俗，也不自戴高帽。在我看来，中学生之阅读作品，可 以有质疑，有批判，但更应注重‘了解之同情’，以及鉴赏中的 追摹。”这段话也给了我很多启迪。尤其是“鉴赏中的追摹”， 指出了语文学习的方法与途径。即要用“鉴赏”的方法发现美， 而且要有“追摹”的行为表达美。即用“鉴赏的眼光”发现表面 上平淡无奇的字里行间所蕴含着的真善美。而这种“发现”的能 力，并非自然而然形成，而是需要长期的训练与培育。这也是我 们语文老师的重要任务之一。 所以，鉴赏语言文字应该是语文教 学的常态。在语文课上，教师应重视学生的自读自悟，引导学生 在自读自悟中感受到作者高超的运用语言的技巧， 品味语言文字 背后的情感及意境，感受作者及人物的情怀。 “一勤天下无难事”“业精于勤”。“勤写作”是提高学生写作能力的“不二法门”。我个人认为，在学生写作上，可以先 从“追摹” 做起。即学习了一篇经典文章后， 引导学生摹写片段。例如，学习了鲁迅先生的《藤野先生》一文后，就可以让学生借 鉴“文章通过几件事来表现人物性格的方法”，来写一位自己难忘的老师。学习了《阿长与山海经》一文后，也可以让学生试着用“欲扬先抑”的手法来写一位你生活中的“阿长”，等等。二 是语文老师也要多开展一些活动， 来丰富学生的生活体验。 为学生写作提供“源头活水”。例如，每年的春、秋两季，我都会带 学生走进大自然， 让学生观察美， 并学会用口头及写面语言表达美。学生对这样的活动总是乐此不疲，而且活动后，学生的作品总能让老师发现“别样的精彩”。 此外，在“经典阅读”与“快乐阅读”上该如何取舍？语文课本该如何编写？教材该如何“创新”上，陈教授均给了我们很好地建议。 总之，“语文有大用， 但不急用” ，它会为人的一生打底子。 精选 所以，在今后的语文教学中，我会以“静待花开”的耐心去培养学生良好的语文