一年级的上册《生命生态安全》全册教案(川教版).docx

一年级上册《生命生态安全》全册教案 ( 川教版 ) 第一 元 生 命 奥秘 1． 我和我的布娃娃 意 生命教育的开端，从了解 “什么是生命”开始。本 从小学一年 学生的 知水平 和生活 出 ，引 他 区 无生命的物体 ( 布娃娃 ) 和自身的差异， 学生感知生命的 特征，初步形成生命的概念。 教学目 感知并了解生命体的基本特征。 引 学生体 生命 象，激 学生探索生命奥秘的 情。教学重、 点 初步理解生命的意 ， 生命体与非生命体的区 。 于 入学校的孩子思 和 知特点，本 以比 的方式，引 学生通 自身生活 ， 比布娃娃和真娃娃的活 能力和方式，感知生命的特征。 教学准 每个学生 来一个自己心 的玩具。 曲 ( 《泥娃娃》。 教学 。 教学 程 第一 一、活 入—— 你心 的玩具会做什么 小 会跑，洋女丰蚌会眨眼睛，小狗会叫?? 二、主 活 ◆生命小 号 启 学生 布娃娃和真 的小娃娃之 的区 ，体 种差异的根本在于“我”是有 生命的。 活 一： 2 看图，在教师的帮助下诵读诗歌， 帮助学生感受诗歌意象所传达的信息： “我喜欢布娃娃，她和我一样眼睛圆圆，鼻子翘翘” ，这段是从外貌特征来概括布娃娃和“我”的相同之处，展开比较，为归纳区别做好铺垫； “可它不喝水，不睡觉，更不知饭菜的味道” ，这句点明了生命体的特征之一——生命体需要从外界摄入滋养生命物质； “它不会喊痛， 更不会被谁吓一跳”，这句表述的生命体的特征之二——生命体对周围环境有刺激反应； “它永远都那么小，不会像我天天长高” ，这句表达了生命体的特征之三——生命体会生长。 活动二： 说说有生命的事物与没有生命的事物有什么差别，讨论一下这首诗歌的插图中，还有哪些事物是有生命的。 ◆生命小秘密 引导学生通过自身体验活动，感受“活着”的生命状态，体会生命现象的奇妙。 活动一： 感知自身的存在。让学生触摸感受自己的骨骼和肌肉，在手腕上找到脉搏跳动。通过讨论或讲解，让学生了解脉搏跳动的原因是心脏将血液从动脉血管中泵出，携带养料，输送到全身。当动脉血管处于比较浅表的位置时，就可以触摸到脉搏。 活动二： 让学生有条件时学习使用听诊器， 听听人的心跳。 在两个纸杯的底部正中扎一个小孔，将一根棉线的两端分别从下向上穿进纸杯底部的两个小孔，线的两头打结，就做好一个简 易听诊器。将一个纸杯紧贴自己的耳朵，另一个纸杯紧贴同伴心脏的部位，可以听到心跳的声音。 活动三： 看图说话。看教材第 3 页下面的图，说说小猫和小草有什么不同，有什么相同。这是 一个答案开放的问题， 其设计意图是想通过学生对这两种事物的观察和描述， 异同的比较，梳理出生命的共同特征。 即小猫小草会生长 ( 图片上有大猫和小猫， 不同大小的草， 都暗示出这两种生物的生长过程 ) ；小猫小草都会繁殖 ( 大猫繁育小猫， 小草开花结籽 ) ；小猫小草都需要其他物质的滋养，与环境进行着物质交换 ( 小猫进食、排便，小草需要泥土 ) 。 从总结其不同到归纳其相同，把小猫和小草两种相去甚远的动、植物，从生命特点的角度联系在一起，帮助学生感知生命的概念。 3 第二课时 ◆生命小智慧 通过辨识自然界的有生命与无生命的事物，引导学生进一步扩宽视野，感知生命世界，并通过培植、饲养、观察等活动形式，近距离观察身边的生物，感受生命的玄妙与生机。 活动一： 涂色游戏。看图，让学生给有生命的事物涂上颜色，包括大树、蘑菇、花草、两只小兔和一只绵羊。 活动二： 和我一起成长的伙伴。 让学生 2～4 人一组，每组准备一张白纸和一些彩色笔， 让同学讨论，并用绘画的方式记录下大家发现的身边有生命的事物。 这些都是与我们共生共存的，也许有些是我们的好朋友， 有些是我们不喜欢的 ( 例如，苍蝇、蚊子，有难闻气味的花草等 ) 。我们与这些共同生存的生命体共同分享着这个世界。 活动三： 看看图片中的豆芽和蜗牛，说一说自己生活经历中种植过什么，或者养殖过什么，与小伙伴一起分享有趣的生命感受。 2．砖头与房子 设计意图 在第一课，我们从生命体的一些现象和特征来引导学生初步认识什么是生命，以及生命体与非生命体的区别。这一课，将从生命的构成说起。对生命的基本构成单位——细胞的认识，是进一步认识生命体和生命现象的基础。因此，尽管细胞是个复杂的，甚至包含着许多未解之谜的话题，但编者还是选择以此作为生命教育的开端，这也为回答“我从哪里来”这样的问题奠定了基础。鉴于一年级小学生的认知水平和知识结构基础，本课通过 类比的方式让学生初步认识细胞， 知道生命体由细胞构成， 细胞里包含着生命的重要信息。教学目标 通过观察实证，意识到细胞的存在，激起探索生命奥秘的好奇心。 通过砖头的比喻，接受“几乎所有的生物体都是由细胞构成”这一命题。 知道细胞基