搭石教学反思(15篇) .docxVIP

搭石教学反思(15篇) 搭石教学反思 第1篇：1、在教学过程中，我抓住搭石，构成学生的情感，引起点年岁的人是如何搭石的，学生的想象还不够丰富，体会得还不够深刻。2、调控和组织课堂的本事还有待于提高。在今后的教学中，我要经过多种方式引发学生的想象，同时，还要努力提高自我对课堂的组织调控本事。搭石教学反思 第2篇：《搭石》一文语言质朴，意境秀美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息，一幅幅生动的画面映入眼帘：秋凉在即，人们精心挑选平整方正的石头摆放在小溪中，几番精心踩踏;急着赶路的老人，发现搭石不稳，及时调整，满意才肯离去;一行人走搭石，动作协调有致，声音踏踏，清波漾漾，人影绰绰，充满作者对家乡人们的人性美的赞美，所以我在教学中是这样来设计读这一环节的。1.给学生充足的时间让学生个性朗读，同时提出问题，引导学生边读边思考。如初读课文时，我的问题是：你明白脱鞋挽裤的含义，明白到课文，搭石给你留下作者的心里。4.抓住重点段落，经过朗读升华情感。例如文中第三段描述一行人走搭石的语句很优美，学生们在朗读时感受到自我的想象力。所以在这时我就势引导学生运用这种方法展开自我的想象说一段话。本节课的不足之处在于：在课堂教学的过程中，对于课堂的调控本事我还是有欠缺的。在本节课的最终，因为学生的进取性太高，每个孩子都强烈地想表现自我，所以一度有点失控。课堂调控本事是一个合格教师必备的素质之一，这也是我今后努力的方向。搭石教学反思 第3篇：《搭石》这一课为我们展现诗情画意；两个人应对面过小溪，招手礼让，闲话家常；偶遇老人，蹲身下伏，背负过溪根据本文特点，结合新的课程理念，本课在教学时我注重以人为本，以读为本。采取情境体验式教学法，引导学生紧紧抓住搭石，构成家乡的一道风景。教学中我主要以两个方面展开教学：1、发现感受文中的美文中有看得见的具体的美，也有看不见的心灵的美：急着赶路的老人，发现搭石不稳，及时调整，满意才肯离去；――勤劳美行人走搭石，动作协调有致，声音踏踏，清波漾漾，人影绰绰，充满美。你此刻认为什么是美？在我们身边哪里也能够找到美？在教学中，尽管我课前精心备课，努力挖掘教材。可是，整堂课上很多的遗憾：1、课堂驾驭本事十分欠缺。课堂教学中总是被自我备好的课所牵制，按照自我已有的思路一步步开展教学，对于课上突发的意外情景不能很好地处理与引导。2、虽然教学中注重简洁，对看不见的美谦让美、奉献美、敬老美等没有在板书中凸显出来。如果能将这一点表现出来，会更好地突破重难点。6、本课教学中忽视让学生更好地与文本对话，使得学生的情感在对话中流动，我在教学时紧紧抓住风景这个词，深入学习课文。整堂课，我主要是经过三种途径来让学生学习体验。学生对作品的思想性和艺术性的体悟是深刻的而非肤浅的，是具体的而非抽象的，并到达既走进文本，又跳出文本，和作者同命运，共呼吸的境界。搭石教学反思 第5篇：在这节的教学中，我感觉自我在课堂教学中还存在以下不足：一是教学总结的语言过多，随机处理问题的灵活性不够。二是在课堂上，个别地方没有落地，如：批注感受的时候，学生只画学生的进取性。5、课文最终升华阶段，教师先自我有感而发，写几句诗，让学生和着音乐吟颂，紧之后说话训练（此时此刻，你想对搭石说些什么？）水到渠成，学生有例可仿，有话可讲。二、不足之处1、导入不够明确，让人误以为是上第一课时。其实能够先直接回顾上节课所学，什么是搭石？后再一齐去看看作者刘章的家乡（欣赏家乡风光图，说感受），之后引出作者心中的那一道独特的风景――搭石。这样就不会有疑问，后面必须得快。从而明白什么是协调有序，什么是像轻快的音乐。另外体会画一般的美感时，必须要点一下，能够结合前面看过的秀美家乡风光图片，也要牢牢抓住那里的清波漾漾，人影绰绰去体会。这样学生才会真正感受到画一般的美。三、谈再教设计1、教学形式多样化能够在教学第4段时，再设计一个说话写话训练。在过搭石的时候，还有哪些特殊情景？比如碰到小孩、孕妇、残疾人，外村的人、外地人、来那里旅游的人，该怎样说？怎样做？2、丰富结尾，升华主题。明白仅有遇到每年的汛期才需要搭石，村民的生活离不开搭石，搭石不仅仅联结着故乡的小路，也联结着乡亲们完美的情感，更是村民通向山外、走向城市、面向世界的纽带。还能够让学生结合开发当地旅游资源，提高自我的认识，谈谈各自的想法。搭石教学反思 第7篇：《搭石》是人教版四年级上册的一篇课文，是被誉为农民诗人草根诗人的现代作家刘章的作品。本文语言质朴纯真又简约韵美，字里行间洋溢着浓郁的乡土气息。而乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的传统美德如搭石一般于默默无闻中凸现。根据学校安排，我准备参加家长走进课堂活动，我选定认真的备课。当我捧读课文，一幅幅生动的画面映入眼帘：秋凉在即，