小升初英语教学衔接中的问题与对策探析 .pdfVIP

小升初英语教学衔接中的问题与对策探析 【摘 要】小升初阶段的英语教学需要在教学要求、 教学管理、教学方法和教学评价等方面顺利衔接。提高听课 效率、培养良好的英语学习习惯、培养学生自主学习的能力 可以帮助学生顺利完成小升初英语学习的衔接。 【关键词】听课效率；学习习惯；自主学习 长期以来，由于学生、教师和家长对小学英语教学认识 上的偏差，中小学英语教学方法的差异等多方面原因，导致 小学与初中英语教学存在严重脱节现象，阻碍了学生英语水 平的提高，因此解决中小学英语衔接的问题迫在眉睫。笔者 认为可从以下方面入手，帮助学生完成英语学习的平稳过渡。 一、英语教学小升初的衔接点 （一）教学要求的衔接 《英语课程标准》三级的具体要求是：对英语学习表现 出积极性和初步的自信心。能听懂有关熟悉话题的语段和简 短的故事。能与教师或同学就熟悉的话题（如学校、家庭生 活）交换信息。能读懂小故事及其他文体的简单书面材料。 能参照范例或借助图片写出简单的句子。能参与简单的角色 扮演等活动。能尝试使用适当的学习方法，克服学习中的困 难。能意识到语言交际中存在文化差异。 小学英语教学强调学生的学习兴趣的激发、良好的英语 学习习惯的养成和英语学习自信心的建立，教学重点是培养 学生的听说能力，对于读和写的要求不高；初中阶段不仅单 词、语音、语法等要求有了大幅的提高，而且要求强调掌握 和运用语言的能力。 （二）教学管理的衔接 小学和初中的教学管理模式有着质的变化。小学阶段是 学习习惯的养成阶段，是知识灌输形成初步印象的学习阶段， 一般采取 “保姆”式的管理， 学生在课堂上犯有点滴的错误， 教师都会及时指出，督促其尽快改正。中学阶段要求学生学 会知识、学会学习，逐步养成终身学习的能力，学习任务虽 重但内容丰富、形式宽松多样，学生有较多的自由空间。 （三）教学方法的衔接 根据《英语课程标准》二级的要求，小学的英语课堂以 听说为主，在边学边玩中培养学生的学习兴趣，教师常常采 用任务型活动教学法，利用多媒体、游戏、模拟场景等形式 教授英语，利用小学生的好奇心强、爱表现、善模仿的年龄 特点激发学生的学习兴趣。小学阶段的英语教学侧重听说和 浅层的理解，对于语法仅仅需要感知语法的形式，没有要求 语言知识的迁移和再生。 《英语课程标准》三级到五级（也就是初中阶段）的要 求涉及视听说读写诸方面，要求学生掌握语言知识、学会综 合运用，教师的课堂授课由趣味向语言能力转化。 （四）教学评价的衔接 《英语课程标准》的要求中小学英语教学要建立多元化 和多样化的评价体系。提倡形成性评价和终结性评价相结合， 既关注结果，又关注过程，以形成性评价为主。教育部《小 学英语课程教学基本要求（试行） 》建议： “小学三、四年级 的期末或学年评价基本不采用书面测试方式，应采用与平时 教学活动相近的方式进行，通过对学生的观察和与学生交流 等方式评价学生。 五、六年级的期末或学年考试可采用口试、 笔试结合的方式。 ”因此小学阶段考试的内容根据学生在课 堂学习中的学习态度、参与学习的积极性、努力的程度、交 流的能力以及合作的精神等等，老师给与形成性评价。 二、解决小升初衔接问题的主要措施 通过调研和访谈，我们发现小升初阶段的学生主要存在 朗读和书写脱节、 语法概念模糊不清、 书写不够规范等问题。 针对上述问题，我们可以采取如下措施： （一）提高学生的听课效率 在授课的过程中，老师应该积极启发学生思考，运用多 种教学手段，使学生的精力集中于听课、思考、做题上，防 止学生上课走神。小升初的学生只能保持 20 至 25 分钟稳定 的注意，老师要充分利用好这段时间，把新授的知识在这段 时间内讲完，然后通过多种形式的练习，延长稳定性注意力 的时间，巩固学生的知识。 （二）培养学生的英语学习习惯 教会学生学习，培养良好的学习习惯是中学阶段的重要 任务，也是学生学生获得知识、提高能力的有效保证。小升 初阶段要帮助学生养成课前预习、课中积极参与、课后继续 巩固并善于用英语思维和表达的习惯。