武胜中学“双主双优”课改基地校发言稿 舒猛.pdfVIP

武胜中学“双主双优”课改基地校交流材料 武胜中学近十年来，一直是广安市校本研修基地校和课改示范样板校，2015 年9 月又被广安市确立为第一批 “双主双优”（教师主导，学生主体，教师优教、 学生优学）的课堂教学改革基地校，我校在周德兴校长的领导下，全员参与，经 过认真细致地研究，经过大量的调查分析，结合广安市开展的“一师一优课、一 课一名师”的活动精神和武胜县开展的“四课同创”课改活动，决定把 “双主四 课五教学法”的研究与实践作为我校的高效课堂改革方向。 一、领导机构，保障有力 学校成立课堂教学改革领导小组，校长、副校长任正副组长，教科室、教导 处、各教研组长、各备课组长成为研究小组负责人。课改领导小组负责组织课改 专项研究，制定统一实施方案，组织召开各级汇报总结会，协调解决课改进程中 的具体困难和问题。课改小组成员负责按计划实施具体的教学工作，推进课改的 进程。召开所选实验班级师生会，统一思想， 调动相关师生投身于教学改革的 积极性。 二、创新课堂教学形式 1、课堂基本要求 遵循“先学后教，当堂达标，双主双优，思维主导，反馈高效”这一“二十字” 原则；教师的价值定位为定向、纠偏、点评、总结和释难。 2、课堂操作的基本要求 （1）落实“三主”——教为主导、学为主体、练为主线 （2）鼓励“三动”——动脑、动口、动手 （3）追求“三会”——学会、会学、会用 （4）发展“三维”——认知、情感、技能 3、课堂教学的基本环节：我们认为，一堂好的教学课应遵循“教师引导→ 学生自学→合作研讨→师生互教→练习评价” 的规律。于是我校就提出了双主 四课五字教学法，以此来引领教师课堂改革。 “五字”教学法—— “导、学、研、教、练” “导”：学生在自学前让他们明确本堂课的学习目标和学习任务，根据教学 内容拟定本节要解决的问题，提出自学要求，老师备好《导学案》，学生通过导 1 学案进入自主学习，达到教师主导的效果，避免学生在学习过程中走弯路。 “学”：学生根据《导学案》开展自主学习，自主学习教材和相关教辅资料， 发现问题。让学生带着问题进入课堂，从而为下一步教师优教行成基础。 “研”：学生把自主学习中发现的疑难问题生成疑问反馈给教师，教师和同 学一起研究讨论，以问题为导向，利用云平台，“智慧校园”平台、百度等查阅 资料。老师利用课件、微课、翻转课堂的形式与学生交流共同的话题，师生在共 同探讨过程中教学相长，为学生量身定制课堂教学内容，避开传统课堂以教师一 言堂的麻烦，达到教师优教，学生优学的效果。 “教”：通过自学和合作研究所获得的学习成果毫无保留的展示出来，在课 堂上的教学过程就变成了学生在教师的引领下的展示活动，同学们就发现的问题 可对知识的困惑在课堂上展示出来，展示对的教师给以肯定，错的通过其他同学 或教师给与纠正，这样就自然而然形成“教师主导，学生主体”的高效课堂。目 前我校学生展示的方式用极课软件“人人通”师生交互展示，在共同享受学习成 果的同时互教互学共同提高。 “练”：教师通过 “极课”数据自动评价系统对学生这节课掌握知识程度和 运用知识能力的检测，也是对教学效果的评价，更能提高学生解决问题的能力， 提出针对性的补救措施。 三、规范教师备课步骤 完善同科共备的集体备课制度，通过集体备课加强对课改进行深层次研究。 1、细研教材，确定学生学习要目 2、集体备课，确定课堂教学提纲 （1）形成自学提纲：首先将本课基本知识点以填空题等方式表现出来，难度 设置要小一点，便于学生自学掌握。 （2）设计学习流程。教师可以将疑难重要问题写在一张张纸条上，以便于在 课堂上分发给各学习小组，由各小组长组织学习解决。 （3）预设学习检测。教师要拟就检测题，或全部检测，或分组检测。对检测 中出现的问题，教师要予以讲解，帮助学生理解掌握。教师和学生可建立“错题 记录”。同时让学生整理难题，重点学习，加深理解记忆。 2 （4）备足拓展内容。备课中，要备足由课程中的知识和主要问题生发出的与 之相关的一系列问题，备好问题解答，以帮助学生复习巩固，举一反三。 4、课堂评价的基本要求 总体来讲，课堂教学评价由评教师为主变为评学生为主。 （1）由评教师的讲解精彩度为主变为评学生的参与度为主；