四年级的下册语文教案-10.2《表达我经历的一件事》长春版.docVIP

《我经历的一件事》教学设计 一、教学设计说明 习作源于生活，生活中可写的素材很多。 本次设计力图尊重学生的主体地位，激发习作的兴趣和动机， 让学生说真话、 实话、心里话，不说假话、空话、套话。引导学生选择记忆中印象深刻的事情： 自己最受感动的、 自己最后悔的、 自己体会最深的 完成本次习作。 二、教学分析 教学内容分析 本次表达训练安排在《步行 18 里》一课之后，以文字说明的方式呈现出多方面、多角度的选材， 简洁明了。本次表达的总体要求是学生写一件让自己印象深刻的事。选取生活中亲身经历的事情：有趣的、快乐的、感人的、悲伤的、后悔的、令人振奋的、发人深思的 先与同学交流，再把它写下来。 教学对象分析 本次教学授课对象是四年学生， 有一定的写作基础， 并且在三年级时已经有过一次写难忘的事和感兴趣的事的习作经验， 所以教师可以在原有的习作基础之上再深挖写作方法，精益求精，争取把我经历的一件事写得更加精彩。 三、教学目标： 知识与技能： 1.关注生活体验，学会从生活中选择恰当的材料进行习作。 2.能不拘形式地写下自己亲身经历的一件事， 表现自己印象最深刻 的内容，表达自己的真实体验和感受。 过程与方法： 1. 初步学会审题，能根据题目要求写作文。 会写一件亲身经历的事，并把事情的经过写具体。情感态度与价值观：感受事倩所表达的意义和教训。 四、教学重点、难点 按照事情发展顺序，突出主题，把自己经历的一件事写具体。五、形成性教学评价设计 本课设计了小组讨论环节， 问题是你做过错事吗？你做过的有益于他人的事 吗？说说你准备写什么事？为什么选这件事？解决了教学目标中， 学会从生活中 选择恰当材料进行习作这一点。 六、教学方法 本课教学设计采用了谈话法 七、学习方式 小组合作讨论 八、教学准备 1.在学习《步行 18 里》这一课时，要注意渗透学习写作中常用的几种方法。 2.课件准备 九、课时安排 课时 十、教学过程设计 第一课时 1.导入 同学们，西方有位叫培根的哲人，曾经说过： “把快乐告诉别人，你就能得到双倍的快乐；把忧郁告诉别人，那么你就会减少一半的忧郁。今天，就让我们打开记忆的闸门，选择一件你亲身经历的事情，试着写一写。 2.学习习作要求 （ 1）引导审清题意。 出示 PPT 要求： 1.审清题意 2.把经过写具体。 请大家看大屏第一个要求， 审清题意。 从题目入手， 我们可以发现哪些重要的信息或者说题目中有哪些关键词？你找到了吗？ ① 一件事 从这个关键词上， 我们可以得到两个重要信息， 一个是这篇作文是叙事作文， 另一个是什么？是只要我们写“一件”事，不是几件事。 ② 经历 谁来说说什么是经历或者说什么是经历的事？ 经历是自己亲身参与或体验的事。 那么，我们看到的或听到的事算是经历的事吗？ 不算，就好像观看比赛，你只是观众，并没有参与比赛中，所以不算。 （ 2）我会分辨 下面几件事中， 哪些是 “经历的事” ？哪些不是呢？为什么？还可以包括哪 些方面的事呢？ 举例 1234 同学们，刚才我们交流了这么多亲身经历的事情， 我们应该选择哪些事情写下来呢？有意义的，给人启示 交流 1） 你听我说：你做过错事吗？你做过有益于他人的事吗？你经历过伤心的事吗 说说你准备写什么事？ 2） 为什么选这件事？ 说明选择这件事的意义。 再读习作要求 我们讨论了习作要求中的审清题恴这一点，选一件亲身经历的事，第二个要 求是把经过写具体。怎样才能把事情的经过写具体， 让文章读起来更精彩呢？我们看看《步行 18 里》中作者是怎么做的呢？ 1） 找一名同学读一读这一段。 2） 作者在这一段中描写很详细，他是怎么做到的？都运用了哪些方法？ 3） 除了这两种描写方法，我们还可以运用哪些方法来写作。 4） 试着写一写 5.作业 写一件你经历的事，题目自拟，字数 350 字至 400 字。 温馨提示：在写之前，老师有三个小小的提醒：巧拟题目、理清思路、专心写作。 6.结束语 孩子们，课后认真地去写吧！让我们把情感倾注于笔尖，流淌在纸上！ 十一、板书设计 我经历的一件事 经历——亲身参与或体验——有意义 经过——具体——语言、动作、心理描写