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初中数学教学中信息化教学策略的应用 【】在信息技术不断发展的背景下，在教育界也普遍关 注信息技术运用的可行性。在初中的数学教学中，存在着一 些传统教学方式不能攻克的问题。本文主要介绍了初中数学 教学与信息技术结合的可行性，并进一步分析了信息技术对 初中数学教育的推动策略。 【】信息技术；教育；初中；数学教学；推动策略 一、初中数学教学与信息技术结合的可行性 随着信息技术在当下社会中的应用越来越广泛，信息技术可 以操作的领域也越来越广，教育领域为提升教学质量与效率 引进了现代信息化技术，将信息技术和教学进行深度的整 合。微课和翻转课堂都是典型的信息化教学代表，通过信息 技术在教学中的运用，实现教学的数字化，达到提升教学质 量的效果。 信息化教学，就是以信息技术为支持，以现代信息理念为指 导，结合多种教学方式，促进教学的内容、模式和评价等方 面的信息化，所以，信息化教学的重点在于教学上，它的目 的是为了实现教学的信息化，研究如何利用信息化技术提升 数学教学的有效性。信息化教学重视情景设置，强调学习中 的合作与资源利用。初中数学教学与信息技术的契合主要在 三个方面，一是利用网络、多媒体等方式展开教学，二是对 数学课程的信息化处理为学生提供学习的资源，三是通过信 息加工重建学生的知识结构。所以，在信息化教学过程中， 要充分地掌握当下这种规模的特点和性质，充分地将信息化 教学更好地使用于当下的教育领域，推动我国教育事业由传 统走向创新，实现我国现代化教育的深入发展。 二、信息技术对初中数学教育的推动策略 1.利用多媒体实现对数学教材的改良 为了更好地契合社会发展的需求，初中院校以及所在的数学 教师应该将重点放在对于教材的改良上，因为教材本身具有 一定的通用性，并且教材的更新换代的间隔较为久远，从本 质上来说，达不到社会快速发展的需求。所以，对于当下的 教材改革，可以积极地利用先进的多媒体技术，如果院校有 充足的条件也可以结合本校的特点实行教材的补充与更换， 利用多媒体技术，更好地将陈旧教材中的不足进行完善，针 对教学中的难点、重点，都可以利用多媒体的形式来完善、 解决。 在使用多媒体对教材进行改良后，教师可以更好地从事教学 活动，根据自己的掌握形式对教学进行改革，同时在一定程 度上也提升了教学的质量。除此之外，充分地利用多媒体， 对教育内容进行改良，可以节省一些制作图表和数据的时 间。 2 .优化改善教育方法 要练说，得练看。看与说是统一的，看不准就难以说得好。 练看，就是训练幼儿的观察能力，扩大幼儿的认知范围，让 幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、 理解词义、发展语言。在运用观察法组织活动时，我着眼观 察于观察对象的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿 观察能力和语言表达能力的提高。 随着课程的进一步改进，教师在课堂中的角色也应该做出相 应的改变。在传统课堂中，有些教师习惯自己去讲解，不太 重视学生的参与程度，这种落后的教学方式已经不能满足当 下新课改的需求。学以致用是教学一贯提倡的策略，任何一 门学科而在经过一定时间的学习之后，要达到一定的目标。 例如函数应用是初中数学中的重要组成部分，利用函数的性 质来对函数的大小进行比较，这种应用不是靠单一、死板的 题海战术就可以解决的。在新的教育方法下，我们可以积极 利用信息化教学方案，利用微课、电子白板等手段来丰富教 学过程，使教学内容更加生动化。在具体的教学过程中，及 时帮助学生解决他们遇到的问题，为学生留出充足的讨论的 时间。在课堂上，要多鼓励学生进行探究，将课堂真正地还 给他们，让他们成为课堂的主人，让他们认识到学习是以自 我个体为中心而展开的活动。在学习中，必须充分发挥主观 能动性。笔者深深地体会到，对学生加强赏识教育，可以有 效地促进学生的发展。所以，通过赏识学生而为其建立信心 十分重要。 一般说来，“教师概念之形成经历了十分漫长的历史。杨 士勋（唐初学者，四门博士）《春秋谷梁传疏》曰：“师者 教人以不及，故谓师为师资也” O这儿的“师资，其实就 是先秦而后历代对教师的别称之一。《韩非子》也有云：“今 有不才之子……师长教之弗为变”其“师长”当然也指教 师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师概念的雏 形，但仍说不上是名副其实的“教师，因为“教师”必须 要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。 与当今“教师” 一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯 至宋元时期。金代元好问《示侄孙伯安》诗云：“伯安入小 学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。”于是看，宋 元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也 为“老师，而一般学堂里的先生则称为“教师或“教 习”。可见，“教师”一说是比较晩的事了。如今体会，“教 师”的含义比之“老师” 一说，具有资历和学识程度