五下第1课时分数的意义.docVIP

课题 分数的意义 课型 新授课 执教时间 教 学 目 标 知识 目标 在学生原有分数知识基础上，使学生知道分数的产生，理解分数的意义，知道分子、分母和分数单位的含义。 能力 目标 经历认识分数意义的过程，培养学生的抽象、概括能力。 情感 目标 利用操作、讨论、交流等形式展开小组学习，培养学生的合作探究能力，培养质疑和验证科学知识的能力。 重点 明确分数和分数单位的意义，理解单位“1”的含义。 难点 明确分数和分数单位的意义，理解单位“1”的含义。 教学过程 教 学 预 设 修 改 创境激疑 一、创设情景，温故引新。 小游戏——猜数 一分为二（ ） 七上八下（ ） 百里挑一（ ） 十拿九稳（ ） 师：我们已经初步认识了分数。（板书：分数）谁来说几个分数？（板书：如1/4）你知道分数各部分的名称吗？（板书）：师：那你们知道分数是怎样产生的吗？ 合作探究 二、教学分数的产生。 1、请一个学生用米尺（绳）测量黑板的长，说一说，用“米”做单位，看看测量的结果能不能用整数表示。那剩下的不足一米怎么记？ 2、在古代，人们就已经遇到了这样的问题。（师用一根打了结的绳子演示古人测量的情况）。课件呈现情境图，介绍分数的起源和发展历史。 三、教学分数的意义。 1、师：下面老师要先考考大家，你能举例说明1/4的含义吗？（投影出示题目，学生口答） 出示一个1/4的正方形的阴影部分。 师：阴影部分可以用什么分数表示？它表示什么意思？ 师：下列图中的阴影部分能用1/4表示吗？为什么？ 如生说可以，则问：你为什么觉得可以用1/4表示呢？生说理由。 （强调一定要平均分）（板书：平均分） 2、动手操作，探索新知。 （1）操作。 师：现在我给每一个小组都提供了几种不同材料，一张正方形纸、一条一米长的绳子、6个小立方体，4根小塑料棍。下面请每组根据这些材料，通过折一折、画一画、分一分等方法，创造出几个不同的分数。 学生动手操作，小组成员间互相说，教师巡视。 （2）交流 师：谁愿意上来说一说，你得到了哪些分数？这个分数是怎样得到的？ 小组上台展示。 （3）认识单位“1”。 师：利用这四种材料，同学们创造出了好多分数。刚才在表示这些分数时，我们都是把哪些东西来平均分的？ 生：一张长方形纸、一米长的绳子、6个小立方体、4根绘画笔平均分。 师：象把一张长方形纸平均分，我们可以称之为把一个物体平均分 （板书：一个物体） 把一米长的绳子平均分，我们可以称之为把一个计量单位平均分。（板书：一个计量单位） 把6个小方块、4根小塑料棍平均分，我们又可以称之为把一些物体平均分。（板书：一些物体） 小结：像这样的一个物体，一个计量单位，一些物体组成的一个整体，都可以用自然数“1”来表示，我们通常叫它单位“1” （4）反馈 以上各图中，分别把什么看作单位“1” （5）概括分数的意义： 把单位“1”平均分成若干份，表示这样的一份或几份的数，叫做分数。 （4）理解分子分母的意义。 师：通过刚才的学习，大家知道了分数的意义，请同学们想一下，这个“若干份”是分数中的什么？（分母，表示平均分的份数）“这样的一份或几份”是分数中的什么？（分子，表示取的份数） 巩固练习 课本P46/做一做 P48/7、8同桌互改 P48/1~5（4投影）6同桌互说 课堂检测 课堂小测——分数的产生及意义 4月 日 班别： 姓名： 一、填空 李红读了一本书的38 37 34 里面有3个（ ）；10个113是（ ）；（ ）个115 二、判断。 1. 把一个西瓜平均分成8份，每一份是这个西瓜的18 2. 把一捆铅笔分成4份，每一份是这捆铅笔的14 3. 两个分数的分子相同，它们的分数单位就相同。 （ ） 三、画图表示出下面的分数，并写出它的分数单位。 4 2 总 结 今天这节课我们学习了？你有哪些收获？ 作业布置 学生每人准备3个半径为4cm的圆形纸片，剪刀 板书设计 分数的意义 教学反思