灵活运用“先学后教当堂训练”教学模式打造高效课堂.pdfVIP

灵活运 《灵活运用“先学后教，当堂训练”的教学模式，打造高效课堂》用 “ 先学 今天，我与大家交流、研讨的题目是：《灵活运用“先学后教，当堂训练” 的教学模式，打造高效课堂》。下面，我从两个方面来谈：一是从理论上简要谈 谈我对 “先学后教，当堂训练”教学模式的认识，二是具体谈谈这种课堂教学 模式的基本特点和操作要领。 “先学后教，当堂训练”是在“先教后学”的基础上发展起来的一种先进的、 科学有效的课堂教学模式，也是一种课堂结构和教学方法，它是符合新课程改 革理念的。搞新课程改革，就是要改变学生的学习方式，变老师讲学生听为引 导学生自主、合作、探究性学习。怎样指导学生自主、合作、探究性学习呢？“先 学后教，当堂训练”教学模式就作了很好的回答。“先学”和“当堂训练”都是 自主学习，“后教”是合作学习，全过程都是探究性学习。不仅如此，这种模式 还处理好了自主、合作、探究性学习三者之间的关系。课堂上，先让学生独立 看书、自主学习，然后，教师检测自学效果，从中发现学生在自学当中没有学 懂的疑难问题，这些问题学生个人解决有了困难，教师再适时组织学生讨论、 合作学习，这时的合作学习就有了必要性，也有了合作的内容（自学当中出现 的问题）、合作的目的（解决这些疑难问题）、合作的方式（更正、讨论、教师 讲评）和合作的对象（同学、老师），最后当堂训练还是自主学习。 搞新课程改革，用的教材有国家课程，也有地方课程。学校必须从实际出 发，经过适当增、减把它变成校本课程。怎样才能变成校本课程呢？运用这种 模式时，让学生先学，教师通过检测弄清课本上哪些是学生已经会了的，哪些 是不会的，会了的，就删去不教；不会的，就留下来教。这样，国家课程（课 本）就变成了校本课程（即疑难的问题）。因此，这种教学模式就是在课堂上把 国家课程变成校本课程的教学过程。 这种模式也符合“循序渐进”、“因材施教”、分类教学的原则。“先学”时， 优秀生和后进生同样看书、练习，结果优秀生看懂了、做对了，后进生没有看 懂、做错了； “后教”时，“兵教兵”，即做对了的优秀生帮助做错了的后进生 更正，并且讲清“为什么”，这样后进生的问题在同学、老师的帮助下就当堂基 本得到解决，补了差。同时，优秀生在帮助后进生解决疑难问题的过程中，对 当堂所学的知识又加深了理解，提高了能力，达到了“培优”。 这种模式还符合“实践——认识——再实践——再认识”的认识规律，符 合自主创新、素质教育的要求。“先学”时，学生运用旧知识看书，获得新知识 是 “创新”；看书后完成检测练习，是开始运用新知识，也是 “创新”；自己纠 错、讨论、弄懂为什么，最后当堂训练，灵活运用知识，解决各种问题都是创 新。全过程学生自主、探究性学习就是自主创新，就是在培养自主创新的意识 和能力。 同其他模式相比，这种模式也是很便于教师操作、很实用、很有效的教学 模式。课堂上，学生在老师的指导下紧张高效地学习，暴露问题后，老师再引 导学生更正、讨论、讲评，加以解决，当堂背记，完成作业，达到教学目标， 这就为大面积提高教学质量奠定了坚实的基础。“先学后教，当堂训练”把复杂 的课堂教学过程简化为八个字，使之变为方便教师操作的基本方法，这个变化 意义重大， “下面，我给大家介绍 “先学后教，当堂训练”教学模式的一般结构特点和操 作要领。 “先学后教，当堂训练”教学模式，每节课的基本结构一般有三个主要环节： “先学”环节、 “后教”环节、 “当堂训练”环节。在这三个主要环节之前还有 一个“辅助环节”。“辅助环节”就好比高速公路旁的引桥，教师通过这个引桥， 把学生送入自学的快车道。接下来的三个主要环节环环紧扣，前一个环节学不 好，就会影响到后一个环节，这就要求每一个学生都必须紧紧跟着全班的步调 往前走，一刻也不能放松。正因如此，每堂课学生的学习也就变得紧张、愉快、 高效。 一、辅助环节（1 分钟左右）： 辅助环节包括三项内容：①板书课题；②揭示目标；③自学指导。 1、板书课题，简称“板题”，包括导入和板题两部分内容。 导入上课以后，教师先用一两句话开门见山导入新课，或由回顾旧知导入， 或由启发思考导入，或用鼓励的语言激发学生的学习兴趣。时间不能过长，一 般不超过半分钟。各学科的教师都要具备一定的文学水平，能根据教学内容随 时讲出一串跳动着火苗的语言，激发学生的学习兴趣和求知欲望。导入语太平 淡就会影响效果。教师同步把课题板书在黑板上（也可以用投影出示）。例如语 文教师上课时一般不再复习旧知，不解题，不介绍作