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建筑设计教学改革新模式实践 一、问题的提出 在 21 世纪的今天，由于世界经济的飞速发展和城市化进程的加速，建筑师 成为紧缺人才。作者全面深入学习领会了党中央国务院 2007 “2 号文件”及校 党政领导最新指示精神，即“提高教育教学质量，培养高素质专门人才和拔尖创 新人才”，用了三年时间通过广泛的市场调研，与用人单位和兄弟院校进行建筑 设计教学模式的探讨和研究，在课程内容体系、教学内容、教学方法等方面进行 改革，逐步摸索出建筑设计教学新模式。并有针对性的挑选建筑学、城市规划等 专业班级进行改革试点，试点班的毕业生得到了用人单位的一致好评，取得了良 好的教学成效，并产生了较好的社会效益。 二、教学理论改革的主要内容 （一）更加规范了对建筑设计教学现状动态评价 通过调查，我们发现传统的建筑设计教学存在与市场实际需求脱节的问题。 为了解决这一问题，我们确立了定期与用人单位互相反馈信息的机制，及时了解 市场对人才的要求，调整教学体系和内容。 （二）建立了新的建筑设计教学目标、原则和方法 1.教学目标的细分化 根据目前建筑设计市场对设计分工的要求更细，细分教学目标。根据市场的 要求，确立了总平面设计、建筑方案、施工图、表现几个教学重点，培养学生总 图、方案设计、施工图、效果图等方面的能力。 2. 建筑设计教学新模式的基本教学原则 a. 强调理论联系实际， 强化动手能力的培养； b.培养学生建筑师的基本素养， 提高综合素质。 3. 建筑设计教学新模式的基本教学方法 a.重视方法论的应用； b. 运用互动式的教学组织方法，强调多向反馈的过程 教学； c.重视过程教学； d. 建立新的考核模式。 （三）确定建筑设计教学———“三横、四纵”的层次教学体系 建筑设计教学贯穿学生在校学习的五年，依据培养目标，确立了分年级分层 次教学体系。一年级以建筑鉴赏和空间类型教学、形态构成训练为主。通过对形 态设计“形”的抽象分析，使学生掌握一套处理建筑造型的方法。二年级学习设 计原理，掌握设计方法和设计步骤。学生尝试设计小型的建筑，实现与建筑初步 知识的衔接，培养建筑设计观念。三年级注重设计构思，培养创新能力。进行综 合性建筑的设计，要求考虑城市和文化因素。四年级学生重视综合设计能力的培 养。五年级注重和实践的联系，学生参与到教师和企业的科研项目和实际工程， “真题真做”，提高分析问题解决问题的能力，达到及早与市场接轨。 1. “三横”的内容 “三横”是建筑设计教学总的质量控制体系，包含课程体制化、知识系统化 和设计方法形成化三个方面。（ 1 ）课程体制化。在传统建筑教学模式基础上， 根据市场的要求和专业发展趋势，补充建筑设计新技术、新方法和新内容。建立 相对稳定 （成熟的理论）和不稳定部分 （专业新动向）相互补充的弹性教学体制。 低年级层次（一、二年级），以无约束限定条件的题目为主，以空间的构成、功 能以及人的行为心理为基础，主要目的是培养学生发散性思维和建筑空间感。教 学以“放”为主。中年级层次（三、四年级），设计题目给出各种限定条件，让 学生运用相关的建筑理论， 进行分析， 展开设计。 培养学生调查———分析问题 ———研究问题———解决问题的能力。主要训练学生的逻辑思维能力，强调 感性和理性思维并重，形成初步系统的设计观。本阶段教学“放”“收”结合。 高年级层次（五年级），以弹性设计题目为主，真题真做。主要目的是训练学生 运用所学知识综合解决实际工程问题的能力。要求学生通过市场调查分析后，提 出设计任务书，经讨论修订后进行设计。该阶段强调设计方案的探讨和设计规范 的应用，培养学生的自主创新能力。教学以“收”为原则，“收中求放”，采用 “指导”＋“讨论”的教学模式。（ 2 ）知识系统化。 a.设计知识与能力的系统 化。在吸纳传统教学经验的同时，整个建筑设计课程一直贯彻功能、形态训练。 b.相关建筑专业知识融入的系统化。在和建筑历史，规划原理、场地设计相关课 程结合后，设计课中要求呈现出相关知识的应用。 c.思维表现过程的系统化。注 重设计时相关分析和概念草图，从低年级到高年级，在不间断的传统表