关于提高农村小学生数学语言表达能力的研究.docx

提高农村小学生数学语言表达能力的研究研究报告 通贤镇中心小学《提高农村小学生数学语言表达能力的研究》课题组 课题组成员：吴文婷、杨文英、喻柳英、扬琴、杨夏 【内容提要】 数学教育的根本目的在于培养学生的数学能力， 而数学思维能力是数学能力的核 心。数学语言与数学思维有着密切的联系，它既是数学思维的载体，又是数学思维的具体体现。随 着课程改革的不断深入，数学语言越来越受到重视，它既是表达的工具，又是交流的载体。因此， 为了让学生在日常数学学习中，感受到数学语言的准确性、专业性、简洁性、逻辑性、启发性，体 会到数学语言的独特魅力，我校提出课题“提高农村小学生数学语言表达能力的研究” 。 本课题对小学生数学语言表达能力的训练进行了实践与研究， 提出了系统科学的训练内容和训 练方法、训练措施， 为学生熟练运用数学语言开拓了广阔的空间， 为学生学习数学搭建了一个坚实 的舞台，为建立新型的师生关系注入新的活力。 一、课题背景 （一）数学课程标准提出 数学作为一门重要的基础学科，是所有自然、社会、管理科学等的工 具和语言，是一切重大技术发展的基础。 数学课程标准明确地提出了： “数学是一种文化，它的内容、思想、方法和语言是现代文明的重要组成部分。 ” 要求学生“在与他人交流过程中，能运用数学语言合乎逻辑地进行讨论和 质疑。”数学课程标准还指出“学生是数学学习的主人，教师是学生数学学习的组织者、引导者与合作者” 。动手实践、自主探索与合作交流是学生学习的重要方式这些都需要学生具备一定的自我表达能力作前提。国际数学教育界已把数学语言列为 21 世纪人才的基本素质要求 。 （二）掌握数学语言是解决数学问题的前提。 随着新课程改革不断推进，对话教学，以生为本的教学理念变得十分 重要，也使我们更加重视学生在数学课堂上语言能力的表达情况。我国数 学家周海中曾经说过：“数学语言 具有明确性、单义性、紧凑性、普适性、直观性、 抽象性、逻辑性等优点，是星际交流的理想工具。”数学语言可分为抽象性数学语言 和直观性数学语言，又可归结为文字语言、符号语言、图形语言 3 类，各种形态的数学语言各有其优越性，如概念定义严密，揭示本质属性；术语引入科学、自然，体系 完整规范；符号指意简明，书写方便，且集中表达数学内容；式子将关系溶于形式之中，有助于运算，便于思考；图形表现直观，有助于记忆，有助于思维，有益于问题解决。 由于数学语言是一种高度抽象的人工符号系统，因此它常成为数学教学的难点，一些学生之所以害怕数学，一方面在于数学语言难懂、难学，另一方面是教师对数学 语言的教学不够重视，缺乏训练，以致不能准确、熟练地驾驭数学语言。 因此，我们 应更多的追求学生在数学课堂学习中，能够表达自己的想法、说出自己的思考、阐述自己的思维。但现实的课堂教学中，绝大部分学生在表述自己意见时，语言啰嗦、条理不清、甚至根本就说不出来。许多数学教师在课 堂教学中也是讲得过多， 给学生说话的机会少， 把课堂教学的 “双边活动”变成了“单向活动” 。因此，小学生数学语言表达能力的培养在相对忽视此项教育的我校越发显示出它的重要性。 （三）学生发展的需要 培养小学生的数学语言表达能力，既可以使知识得到内化，又能促进 思维的发展。这对发展学生的数学语言，激发学生的学习兴趣，提高学生 对问题的分析能力和创新思维能力都十分有利的。 为此，我们提出了《提 高农村小学生数学语言表达能力的研究》的课题，并从理论和实践两个层 面积极探索在数学课堂教学中培养学生数学语言表达能力的方法策略，以 发展学生良好的数学思维和数学素养。 二、课题界定 数学语言对于数学学科非常重要。数学中的概念、法则、定理和性质都需要通过语言来表达，其用词的准确性、结构的严密性、语言的逻辑性比起语文来毫不逊色。数学语言应当准确、清晰、精炼，不能模棱两可。因此，数学语言表达能力的培养是数学教学的重要任务之一。 其次，语言是思维的外壳，是学生进行数学思维的物质载体。学好数学语言能够更好地帮助学生理解和掌握数学知识，发展逻辑思维，从而达到发展思维的目的。 再次，农村小学生生活经验少、见识少，语言区域狭窄，学习中存在会做不会说，想说说不好的现象。如果不重视数学语言的训练，学生的思维将难以外化，还会影响思维的发展。小学生正处于语言发展的最佳时期，在这个特殊的时期更需要老师对学生进行数学语言的强化训练。 鉴于以上认识，我们认为在数学教学中必须重视学生数学语言的培养和训练，以 提高他们的表达能力和思维能力 。 三、研究设计 （一）研究目标 1．通过分析，探寻出农村小学生数学语言表达能力不强的原因； 2．通过探索，制定出一套切实可行的措施改变农村小学生数学语言表达能力不强的现状，使学生 能在数学课堂中进行层次清楚、合乎逻辑、准确规范地表达思维。 3．《数学课程