手术台就是阵地反思.docxVIP

《手术台就是阵地》教学反思 在教学《手术台就是阵地》这篇课文时，我把学习的自主权、主动权交还给学生，上课 伊始，抓住时机问学生，本节课，你们最想学会什么问题，同学们一听自己有了发言权，都 争先恐后地举手， 提出了各种各样的问题， 在众多问题中， 我帮助同学选择了几个重要的问 题，例如， 是谁把手术台当作阵地 ?手术台怎么会是阵地呢 ?他在这个阵地上干什么？以这些 问题作为切入点和突破口，引导学生与文本进行真正的交流与对话。 新课标中也提到了中高年级学生能主动提出问题， 思考问题， 积极参与讨论问题的要求。 同学们因想解决自己的问题， 在教师的引导下， 他们就全身心地投入到解决问题之中， 同时 也感受到成功的喜悦。学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。 孩子怕开口， 有疑也不敢问， 为了扭转这种状况， 在课堂上教师就必须千方百计为他们 提供质疑问难的机会， 唤醒他们沉睡的问题意识， 让学生带着问题走进课堂。 我把整节课交 给了学生，课堂中他们非常活跃，思维敏捷，敢想敢说，师生共同探索，共同提高，久而久 之在这样的课堂之中，创新精神和创造能力就自然而然地形成并得以发展。 为了突出课文的重点，在教学中我大胆尝试，直接进入文章重点段落进行分析的方法收 到了良好的效果，在教学 《手术台就是阵地》 这篇课文的第二教时时， 抓住白求恩说的三句 话，学生直接进入文章的 2、3、4 自然段进行分析，不仅