会呼吸的公路定稿(1).docVIP

13会“呼吸”的公路 教材分析 环境问题已经成为世界注重的热点。很多国家都在利用高科技手段改造城市环境，绿化、美化家园。 西师版第五册13课《会“呼吸”的公路》是一篇科普读物，简洁明了地讲了用科技手段保护环境的知识。课文写的是汽车排放的尾气造成了空气污染。所以，科学家们创造发明了清除汽车尾气的方法——让公路会“呼吸”，也就是利用公路两旁的土壤来协助清除汽车尾气，使人们重新呼吸到清新的空气。 这是本册教材中的第二篇“批读文”，它紧扣本单元“科技环保”的主题，引导学生使用精读课文“读懂重点段，了解课文内容”的学习方法，借助文中批注，试着自主阅读，自己动手批读——质疑释疑，从而了解公路是怎样呼吸的，在实践中逐步形成阅读水平。 教学目标 1.能独立学会本课10个生字，了解“氮氧化物、空气污染、溶解、一举两得”等词语的意思。 2. 引导学生借助旁批，尝试抓住关键词句质疑释疑，读懂课文，弄清公路“呼吸”的办法。从而唤起爱护环境、热爱科学的意识。 3、尝试自主阅读，借助符号、勾画等方法自己动手批读。 教学重点 引导学生借助旁批，弄清公路“呼吸”的办法， 教学难点 尝试自主阅读，自己动手批读。 教学用具 多媒体课件 教学过程 一、目标导学，自主学习 1、谈话导入 今天，我们一起来学习13课（齐读课题会“呼吸”的公路） 1） 读了课题，哪个词引起你的注意？你会呼吸吗？大家一起做一次深呼吸。 2）读了课题，你有什么疑问吗？ 预设：（1）公路会“呼吸”吗？（2）公路为什么要“呼吸”？ （3）公路怎样“呼吸”？（嗯，我也想知道）（4）为什么课题中呼吸要加上引号？（你的眼睛真灵，注重到了标点符号？） 师：刚才，同学们对课题中的“呼吸”产生了很多疑问，这就是“质疑”。（板书：质疑）抓住文中关键词提问是我们学习课文的好方法。 这些问题的答案都藏在课文中呢，这节课我们就来寻找这些问题的答案。 2、检查预习： 课前大家都预习了课文，生字都会读了吗？ 1）出示词语指名读—齐读 创造 污染 质量 减少 有效 利用 复杂 布置 距离 氮氧化物 这些词语都懂了吗？你有什么不明白的？ （预设：氮氧化物不明白，让学生读句子） 2）出示句子：我们知道，汽车排放的尾气是造成空气污染的主要因素，报纸和电视每天公布的“空气质量日报”中的氮氧化物就是指的汽车尾气。 师：谁来说说你对氮氧化物的理解。 出示汽车排放尾气的图片， 师：孩子们请看这就是汽车排放的尾气——氮氧化物，联系课文我们也能弄明白词语的意思呢。 4）指导书写“氧”字。谁来说说怎样写好它？半包围结构的字，气要把羊包住） 自主学习： 师：公路是怎样“呼吸”的？请孩子们看自主学习目标。 1）出示自学目标： A、自由读课文，读准字音、读通句子。 B、边读边思考：公路是怎样“呼吸”的？用“-----”勾画相关的句子。 2）学生自主学习，师巡视指导。 二、合作探究，释疑点拨 1、公路是怎样“呼吸”的？ 师：孩子们刚才学习得特别认真，公路是怎样“呼吸”的？谁来交流你勾画的句子。 出示句子：为减少汽车尾气对空气的污染，科学家采用了很多有效的方法。其中的一种方法是让公路“呼吸”，也就是利用公路两旁的土壤来协助清除氮氧化物。 孩子们让我们齐读句子，想想你从这句话中知道了什么？（公路呼吸就是利用公路两旁的土壤来协助清除氮氧化物） 有什么疑问呢？公路的“呼吸”是怎样利用两旁的土壤呢？ （3）你们提出的问题正好是批注栏里提出的问题，指名读批注 师：批注栏里的话主要是引导我们边读边想理解课文。请大家借助批注合作学习课文第3自然段。 2、合作学习：公路的“呼吸”是怎样利用两旁的土壤呢？ 1）合作要求： A、小组合作读课文第3自然段。 B、借助旁批，勾画的相关公路“呼吸”是怎样利用土壤的？的句子。 C、小组内交流，能够相互补充。 2）出示句子：这种技术并不复杂，只需在公路边每隔一段距离布置一个通气口，用鼓风机将汽车排出的尾气吹进周围的土壤。在那里，氮氧化物的一部分被吸附在无数细微颗粒表面，另一部分被土壤溶解。溶解在土壤中的氮氧化物还能被土壤中的微生物吸收，变成肥料呢！ 师：刚才孩子们合作学习得很愉快，请一组来展示读课文。 数一数，这段话共有几句话？ 第一句话告诉我们什么？不复杂就是（ ）。只需做什么？（布置一个通气口，用鼓风机把氮氧化物吹进土壤） 指导读第一句话。A、请你来向我们介绍这种技术吧，指名读第一句话 B、孩子们，让我们一起来介绍这种技术吧！ 这种技术并不复杂，只需／在公路边／每隔一段距离／布置一个通气口，用鼓风机／将汽车排出的尾气／吹进周围的土壤。 3)在那里，氮氧化物是怎么利用土壤的呢？谁来把它整个变