初中仿写教学指导：以《从百草园到三味书屋》仿写教学为例.docxVIP

初中仿写教学指导：以《从百草园到三味书屋》仿写教学为例 一个园子一个梦 ——以《从百草园到三味书屋》仿写教学为例 《从百草园到三味书屋》是鲁迅于1926年写的一篇童年生活的回忆性散文，被收入其散文集《朝花夕拾》。作者先从百草园生活写起，指出那里曾经是“我的乐园”，接着写“我”怀着无限不舍离开“乐园”在三味书屋的读书生活，表达了对童年生活的深情留恋。 作者写百草园，以“乐”为中心，以简约生动的文字，描绘了一个奇趣无穷的儿童乐园，其间穿插美女蛇的传说和雪地捕鸟的故事，趣味无穷，学生读来仿佛身临其境。文章在写景叙事、材料选择、布局谋篇、语言锤炼等方面别具匠心，是学生学习写景叙事文的范本。教学中笔者将此文定为写作型文本，聚焦 “百草园”部分，引领学生跟着课文学写作文。 大致教学流程为： 一、贴着学生巧导入 被后人称为“民族魂”和“中华民族脊梁”的鲁迅，他的童年也跟我们小时候一样，是有着无限乐趣的。我们一起走进他的散文《从百草园到三味书屋》，看看他的童年趣事—— 二、抓题扣趣寻思路 1.请默读课文，理清思路，把握内容。 明确：抓文题——明确思路，寻过渡——理清结构，扣乐趣——把握内容。 2.请按时间顺序将课文分为两部分。 生：1——8段写百草园生活；10——24段写三味书屋生活；第9段为过渡段。 师：灿烂的春光中洋溢着童真，无味的冬天里芬芳着童趣，自由玩耍中充满幻想，严肃学习中不乏快乐。我们看作者如何展现童年的这般美好？ 三、学写法 （一）1.指名读第1自然段，思考此段写了什么内容，有什么作用？ 明确：交代百草园是我的乐园，表达对百草园的喜爱之情，也奠定了文章感情基调。 2.写法归纳：首段总领定基调，扣住乐园引回忆。 3.小试牛刀，第一部分：首段总领定基调。你的记忆中有过那么一个地方承载着你的快乐童年吗？请你仿照第一段说一说…… 生1：我老家的正南面九百多米处有一座很高的山，相传叫作小青山。现在早已被改造成了一座果园，连那最末次相见也已经隔了二三年，其中似乎确凿都是一棵棵大树；但那时却是我的乐园。 生2：老家有几亩很广的田，听说是祖上传下来的，近几年早已荒芜，只留小小的一块还在耕种，大部分早被金色的野草盘踞，虽荒无人烟，广阔且阴森，可那时却是孕育我“快乐之种”的“沃土”。? （二）1.默读课文，思考作者围绕“乐园”写了哪几方面的内容？ 明确：围绕乐园描美景，记叙趣事乐无穷。 （三）1．自由朗读第二段，欣赏百草园的美景，说说你所看到的美点。以“鲁迅先生笔下的百草园真美，美在_____（感官、用词、句式、修辞、动静、顺序……），你看__________。” 明确①感官美（视觉、听觉、触觉、味觉、嗅觉） ②用词美：肥胖的黄蜂伏在菜花上；轻捷的叫天子直窜响云霄 ③句式美：不必说……也不必说……单是…… ④动静美：植物，形（高大、肥胖）色（碧绿、紫红）的静态； 动物，声（长吟、低唱）行（窜）的动态 ⑤修辞美：拟人（油蛉低唱、蟋蟀弹琴）；比喻（像小珊瑚珠攒成的小球）……… ⑥顺序美（由远及近再由近及远；由高到低再由低到高；由植物到动物再由动物到植物；从整体概括到局部聚焦） 2．试着归纳写景方法。 抓特征，形声色味趣意闹。 按顺序，整体概括再聚焦。 用修辞，动静结合句式妙。 4.小试牛刀，第二部分：聚焦一景细致描。用上“不必说……也不必说……单是……”这个句式，运用恰当方法，注意描写顺序。 生3：不必说茂密的树叶，锦簇的花丛，奇异的巨石，丰富的菌类；也不必说鸟儿在树枝上歌唱，淡黄的蝴蝶立在野花上，轻捷的野鸡（雉鸡）忽然从草间直窜到巨石后边去了。单是周围的小池塘，就有无限趣味。蜻蜓在这里低飞，鱼儿在这里畅游。拔开一片草丛，有时会遇见青蛙，有时会遇见正在孵蛋的野鸭妈妈，倘若将其中一只刚破壳而出的野鸭带回家，应该是可以养二三个月的。 生4：不必说“欲与天公试比高”的狗尾草，结着毒果的花藤，吱呀作响的木板桥；也不必说四处挑事的黑蚂蚁，飞下地食草籽的鸟雀，蹿入草丛间撒欢的“大黄”们，单是临河一带就洋溢着无尽的快乐。老者在此垂钓，猫狗在此观望。步入水渠中，能偶遇大小鱼儿，运气好，可以在田渠侧壁上挖到福寿螺的卵，大大小小粉嫩的小珍珠凝成的“小葡萄”，有剧毒，只能用粗糙的冬瓜叶包起来在地上研究。丝瓜藤与南瓜藤打成一片，黄花竞放。南瓜花儿则大如掌，常捻下一两朵，穿上野草，制成小帽扣在头上，不亦乐乎。可这瓜藤是拔不得的，上面的刺儿刮得手心发麻。并且地里放肆的“叶刀儿”狡诈极了，一不留神，手上便多了几道血口。 生5：不必说挺立的青竹，随风而摆的芦苇，碧绿色的水藻；也不必说肉嘟嘟的青蛙为我们奏起交响乐，知了也在某个隐蔽的角落应和着，正在贪婪地吮吸着花蜜的蜜蜂也被吸引来。单是小小的竹林一带就有数不尽的快乐。蝴蝶在这里翩翩起舞，小鸟在这里呼朋引伴地卖弄着清脆的歌喉。就连花儿们也