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兴趣能让数学课堂充满乐趣 大桥二小 陈祥 数学教学具有科学性、教育性、艺术性和创造性，同时也具有情感性。不然的话数学课讲起来枯燥、乏味，听起更是无情无趣。那怎样让我们的数学课充满乐趣，让学生喜欢数学，这是我们每位数学教师首先要解决的问题。经过多年的数学教学我，我发现培养学生学习数学兴趣的途径是多种多样的，除了和谐、融洽的师生关系外，更重要的是选择适当的教学方法。一个数学教师首先自己要热爱数学教学，才能培养学生热爱数学，让学生对学数学产生兴趣，只要有了兴趣，学生才能乐意走进课堂学好数学。就像当年孔子曰：“学而时习之，不亦乐乎？”“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见，2000多年前孔子就是主张乐学的。因为兴趣是获取知识的开端，是求知欲望的基础。 创设情境　诱发兴趣 数学源于生活，生活中又充满数学。在数学教学中，我们要紧密联系学生的生活实际，在现实世界中，尤其在孩子们所关注的世界中寻找数学题材，让数学贴近生活，让学生在生活中看到数学，摸到数学　，从而使学生觉得数学不是枯燥乏味和虚无飘渺的。因此，我们需要从真实的生活问题开始，逐渐发展到抽象的概念。在教有余数的除法验算一课时，我创设了这样的情景来贯穿整节课，激发学生学习的兴趣：（1）有一个书店，需要找一名同学做书店售货员，两名同学做顾客，需要他们做什么呢？两名顾客拿一百元钱到书店分别买两种价格的书，一种是七元，一种是九元。你愿意试试吗？在这样的情境中，学生们的情绪一下子就兴奋起来了。（2）“注意在买卖书的过程中不要找错钱啊。”在这样一个生活情景中，学生高高兴兴地找到了新的知识，并且信心十足的要去掌握它。 二、动手操作　激发兴趣 利用小学生好奇、好动、好问的心理特点。根据课程内容，尽可能地为学生创造动手操作的机会。促使学生的认知情感由潜伏状态转入积极状态，由自发的好奇心变为强烈的求知欲，产生跃跃欲试的主体探索意识，实现有兴趣的课堂教学。 如在教学梯形面积一课时，我向学生提出：“梯形面积公式可以根据我们所学过的面积公式推导而来，”学生感到好奇。“老师已经验证过了，你想不想试一试呢？”这时激起了他们想动手操作展示自我的欲望，我抓住时机提出操作要求，让学生们大胆设想，动手操作寻找答案。兴趣有了，思维就活跃了，解决问题的方法也就多了。学生们用课前准备好的剪刀和用硬纸做成的不同形状的的梯形探索发现。利用平移法、割补法、旋转法等多种操作方法，通过小组合作自主学习推导出了正确的梯形面积公式。这样通过学生动手操作的过程让他们从中品尝到实践的快乐和创造成功后的满足。 三、巧用游戏　激发兴趣 在游戏活动过程中，学生通常能做到全神贯注。游戏活动常常是重复进行，并且包含了练习的重要成分。在游戏中，学生间会提出要求，所以他们的活动总是具有程度合宜的发展性。游戏活动是思维灵活发展的灵魂，游戏活动为孩子们提供了各种机会，包括尝试各种可能性，我为孩子们创造了很多在快乐中动脑、动手、动口的机会，做到以乐促学，让他们边学边玩，边玩边学，感受数学就在他们的生活中，就在游戏中。让他们体会到数学也会给他们带来美好的感受。如在教学“万以内数的讲法”一课时，我创设了一个生活中的情景来贯穿整节课，它实际上就是一个游戏活动：评选“小小售货员”。因为后面有个“评选”工作，对于前面万以内数的读法的学习（即培训），同学们一个个都拿出了十二分的精神，聚精会神的参加“培训”，到了最后关头，个个不甘示弱，争先恐后参加　。我们的要求就是：正确、迅速读出手机价格。在这个反复读、纠正、再读的游戏活动过程中，对于新知识也就自然而然地进行了巩固。 四、利用竞争　激发兴趣 教育家夸美纽斯曾说“应该用一切可能的方式把孩子们的求知欲与求学的欲望激发起来。”我们今天生活在一个处处具有竞争的社会环境中，不妨也在我们的小课堂中设置一个竞争的情境。在教学中，我为学生创设了一个平等竞争的机会，恰当地开展一些有益的比赛活动，用竞争来消除课堂中常有的枯燥感，激发学生的学习兴趣。如在教学“口算乘法”一课时，在学生们掌握了计算方法后，我设计了“植树”这一环节进行新知识的巩固练习，把一些口算题写在一棵小树的叶子上，每棵小树有三片叶子。向学生们提出要求：“你能把每棵小树叶子上的数学题全对就算栽活了，看谁能以最快的速度把四棵小树栽活。”这时的学生的大脑往往处于高度的集中与兴奋状态，在不知不觉中练习了新的知识，并受到正确的数学思想方法的熏陶，有力地提高了学生的学习兴趣。 激趣方法多种多样，这需要我们平时用心观察、积累、反思和创新。这样学生对学习数学产生了乐趣，就有助于培养学生勇于探索，大胆创新的精神，更能让学生真正体会到数学学习的趣味性和实用性，更喜欢你充满乐趣的数学课堂。