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布贴画手工实践教学中学生能力的培养之我见汤日强宋爱秀 新一轮课程改革提出 “三维教育目标 ”，就是在教学教程中让知识技能、过程方法、情感态度价值观和谐发展。基地综合实践活动是在新一轮基础教育课程改革中应运而生的新型课程，强调尊重学生人格，突出学生的主体地位，倡导探究性学习，并通过动手实践，培养社会责任感、创新精神和实践能力。作为一名多年从事综合实践教育的教师，我一直在探索如何紧紧抓住学生、教师、活动这三方面的要素，让综合实践课程更具 “魅力 ”， 下面我主要从四个方面谈谈在布贴画实践活动中学生能力的培养。 一、多方引趣，赋予学生积极动手参与的能力 首先，要积极研究学生的心理因素，从兴趣入手，和学生进行良好的感情沟通，制定行为策略，选择更好的创作途径，寓教于乐。作为实践基地的教师，日见百生，每一堂课都是一帮新的学生，学生每堂课都会面对新的老师，新的项目，这就会导致部分学生在刚刚接触一个新的项目新的老师的时候，有一种陌生和距离感。为了消除这种陌生感，让学生尽快地融入到课堂实践氛围，我精心设计了课前破冰小游戏，短短两三分钟的时间，可以有效缩短师生距离，活跃课堂气氛，消除陌生感。在这个基础上，再自然地引导学生走进布贴画天地。以真实的作品引趣是个不错的选择，学生可以近距离地触摸以及直观地感受到布贴画的美和质感。以情感激趣是另外一个好的方法，比如临近感恩节，我们可以以此为主题引导学生走进创作的天地，这样就把普通的手工实践教学赋予了思想性，学生这时会在教师的引导下想到自己的父母、自己的师长、自己的朋友，学生动了情，继而就有了情趣，有了与教师、作品同频共振的情趣，从而以情造像，图情并茂。 二、引导学生提高观察与探究的能力 著名的进化论创始人达尔文在谈到自己的成就时曾说过：“既没有突出的理解力，也没有过人的机智，只是 在观察那些稍纵即逝的事物，并对其进行精细观察的能力上，我可能在他人之上。 ”可见观察力是科学研究不可缺少的重要品质，是人们提出新问题，进行创造的一个重要的条件，所以观察力的培养对于学生的一 生具有重要意义。要培养学生的观察和探究能力，首先要创设好条件，让学生参加观察和探究活动，从而 培养和提高他们这方面的能力。 布贴画的创作常常离不开大自然， 比如春天来了的时候， 我会给学生确立 “美丽的春天 ”这个主题，学生光靠脑袋想春天的花，春天的树，远不如带他们走出教室，找寻校园的春天，这 个环节有十分钟也比在课堂想像二十分钟效果要直观得多，大自然的魅力，可以激发学生生学会观察、探 究的欲望。当然，这个过程，不是让学生无目的地看，可以提前提出观察的重点，提出问题并带着问题去 探索，这样才有成效性。制作的过程也需要观察与探究，有教师的示范，也有步骤图片的展示，这个环节 可以以小组讨论的形式开展，观察、探究、讨论、归纳及总结，教师只起引导作用，充分体现学生的主体 地位，调动他们的主观能动性。 三、引导学生发现美、欣赏美、创造美的能力 审美教育是一种陶冶情操的教育，通俗地说用现实中的一切美好的事物来陶冶学生，让学生在潜移默化中 形成对美的正确认识，在感受美的过程中学生鉴赏美，激发学生对美的追求和创造。布贴画实践活动正是 一个创造美的过程。教师展示作品的时候，学生首先要感受到美，这出是引导学生创作欲望的首要前提。 其次是主题的确立，要让学生联想到美，有关主题的确立可以从四季之美、节日情感之美、唐诗宋词之美 等多方面入手进行阶段性创作。比如引导学生从诗词的角度，粘贴一幅画表达一首诗。我会从一首表达景 色的唐诗朗诵视频导入，将学生一下子带入特定的优美的情境之中，真正感受到 “诗中有画，画中有诗 ”， 从而展开想像，选取自己喜欢的唐诗宋词去进行创作。在创作的过程中，达到与诗词境界的心灵共通，品 味意境之美。总之，美是一种力量，会让人积极向上。人类的审美意识和美学思想是很古老的，从人类历 史来看，人类发现美、欣赏美、创造美无时不刻不体现着审美情趣和对美的追求。 四、推动和发展学生的创新能力 “创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭的动力 ”可见，创新能力是当今时代人人应具备的最 重要的基本素质之一。 学生具备这种能力， 才能将创新意识发展成为一种思考模式， 才能推动社会的发展。 布贴画活动通过观察、设计、剪贴等一系列的活动，不断给学生提供创造性完成任务的机会，让每一孩子 贴出来的画面都要有自己独特的想法。这就需要让实践活动的课堂充满活力和生机，鼓励和认可学生的每 一点创作，让他们找到自信，而自信心正是培养学生创新新精神的重中之重。其次是要给学生安全感，给 学生改正错误的机会，在巡回指导的过程中，适当地指导，使用一些使人轻松愉快的幽默，让学生感觉到 位不论作品好坏，都不会受到批评与嘲笑，那么，即使没有把握，学生也会争先恐后地参与，其创造性与 创新能