“幼小”衔接之我见王英.docxVIP

“幼小”衔接之我见 从幼儿园进入小学，幼儿跨越了两个学习生活阶段，从其身心发展来 看是从学前期向学龄期发展的过渡时期，孩子既保留了幼儿期的某些特 征，又有了学龄期刚刚出现的某些特征， 即存有连续性又具有阶段性，在 此期间，幼儿要发生一定的质变，这种质变要在一定的条件下才能实现， 这个条件主要是主导活动的转变，即幼儿从以游戏为主导活动形式转向以 正规课业学习为主导活动，新的主导活动对幼儿身心素质提出了新的挑 战，同时，近几年因为入学年龄提前、小学课程加深、父母对子女过高的 学业要求、过度包办幼儿自己能够做的事等等严重影响了幼儿责任感、 独 立性以及相关水平的形成，这些都增大了幼小衔接的 坡度”，这就造成了 幼儿入学后的不适合，解决其最好的办法应该立足于幼儿这个主体身上， 针对幼儿适合所需要的水平的形成创设适合的外部条件， 由此可见，解决 幼小衔接的实质理应是幼儿社会适合水平的培养。 一、幼儿任务意识的培养 幼儿进入小学后，会出现有很多的任务让幼儿自己来做， 比如晚上要 写什么作业，明天要带什么东西等等，因为幼儿园里幼儿学习的仅仅是口 语，而不接触书面语言，所以幼儿上学后根本记不住老师布置了哪些任务， 在幼儿园里，我们老师虽然也有布置任务的现象， 但绝大部分都是多布置 少检查，完不完成一个样，对于重要的任务也会写通知告诉家长， 通过研 究，我们发现有意识的强化幼儿的任务意识， 培养幼儿