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美术新课标解析与教材解读1
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美术新课标解读与教材分析
一、新课程改革中,教育的目的是什么 ?
培养时代的、爱国的、睿智的、健康的、合作的、创新的、负责的、会生活的四有新人。
二、新课标出台的基础是什么 ?
可从三个角度来回答这个问题:
一是从社会角度谈 ,在社会剧变时期 ,学制或课程标准变更频繁。 科研进步, 追求教育的完善。 经济发展 ,为教育改革提供支援。政治稳定,保障规划实施。
二是从教育主体的角度谈, 高中生的身心发展 ,决定了分水岭阶段;时代生活的要求 ,倒逼高中生学习美术 。
三是从专业角度谈 ,有历史的积淀、 全球化的影响、 学段目标的定位、高中生的身心特点和未来人生必备。
(一 )历史的积淀,艺术教育回归基础。
932、19 36《高级中学图画课程标准》目标是德性、兴趣、应用制作、图画基础、表达创作。内容有基本画法、
图案构成、艺术概说、构图法、 投影、设计图、 工艺美术等。(第一学年 ,1 小时/周 ;2 -3 学年 ,2小时/周。
19 41《修正高级中学图画课程标准》增加国画写生练
习。 1-2 学年,1节 / 周。
1 948《修订高级中学美术课程标准》绘画切合生活需
要,美术理论,欣赏兴趣,创作涵养。 1-2 学年, 1 节/ 周。
99 5《普通高中艺术欣赏课教学大纲 (初审稿)》(音乐欣赏和美术欣赏,基础知识 30%,中外名作占 70%)。
1997《全日制普通高级中学艺术欣赏课教学大纲(初审稿)》 (同9 5),34课时( 1 节/周 )
2003《普通高中美术课程标准 (实验)》美术鉴赏、绘
画·雕塑、设计·工艺、书法·篆刻、现代媒体艺术五系列。
54 学时, 3 学分。
(二)全球化的影响 ,美术成为必修课。
199 4,美国《艺术教育国家标准》 ,音乐、舞蹈、美术、
戏剧。
1993,澳洲《全国课程规划》 ,艺术是8大领域之一,包
括视觉艺术、音乐、舞蹈、戏剧、媒体艺术 5 个部分。
19 98,日本《高等学校学习指导要领》 ,艺术学科包
括音乐、美术、工艺、书法。
997,韩国《高中课程· 普通科目》,美术科目包括美的体验、表现、鉴赏。
(三 )义务阶段与高中阶段课程标准之间的不同在于 ,高中美术教育提出更高要求。
1、课程不同
全日制义务教育美术课程标
普通高中美术课程标准(实
高中课标提出的要求更高
准(实验稿 )2001 .7
验)2003 . 2
1、造型·表现
2、绘画·雕塑
高中的更加具体化。
2、设计·应用
3、设计·工艺
3、欣赏·评述
1、美术欣赏
4、综合·探索
4、书法·篆刻
5、现代媒体艺术
2、课程目标不同
全日制义务教育美术课
普通高中美术课程标准
高中课标提出的要求更
程标准 (实验稿) 2001.7
(实验 )2003. 2
高
以个人或集体合作的方
以个人或集体合作的方
明确“美术学习活动” 。
式参与各种美术活动。
式参与美术学习活动。
尝试各种工具、材料和
进一步学习美术知识与
强调“美术知识、技能
制作过程,丰富视觉、触觉
技能。
的学习”
和审美经验,体验美术活动
的乐趣。
了解基本美术语言的表
运用观察、想象、直觉
注重“多种思维方式”
、
达方式和方法,表达自己的
和多种 思维形式以及的方法
“美术的方法” 。
情感和思想 , 美化环境与生
进行艺术创造活动。
活。
学习美术欣赏和评述方
学会分析、评价美术作
明确“学会、形成、审
法。
品及美术现象, 形成健康的审
美观念”的要求。
美情趣和审美观念。
获得对美术学习的持久
养成对美术终身爱好的
提出“终身爱好的情
兴趣
情感
感”。
在美术学习过程中,激
理解美术与其他学科之
提出“研究性学习” 。
发创造精神 ,发展美术实践能
间的联系 ,并将美术语言运用
力
于研究性学习之中。
形成基本美术素养,陶
提高美术素养,热爱祖
强调“提高美术素养” ,
冶高尚的审美情操。
国优秀的文化 ,尊重世界多元
民族文化与多元文化并重。
文化。
(四 )高中生的身心特点 ,必教可教美术。高中生处于青年初期 ,他们在生理、智力、情感、意志、个性、语言和行为等方面都渐趋成熟,处于基础教育和专业教育的分水岭。
众所周知 ,学校教育的五育之中,最重要是智育 ,即培养孩子的智力,增加孩子的知识。
而智和知的矛盾导致了形式教育认和实质教育论之争。现当代 ,知识太多学不完,怎么办?
只有提高孩子的智力,以不变应万变。
但我们又普遍陷于一种误区 ,以为智力就是语言智力和逻辑思维智力。事实上,每个人
有不同的智力优势, 哈佛大学的加德纳教授证明了这一点
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