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从教学设计的角度思考历史学科核心素养的落实 最新“普通高中历史课程标准”（讨论稿）将培养和提高学生的历 史学科核心素养作为历史课程的目标，并明确指出，历史学科核 心素养是学生通过历史学习而逐步形成的具有历史学科特征的 必备品格和关键能力，包括唯物史观、时空观念、史料实证、历 史解释、家国情怀等五个方面。 因此，在历史教学中，教师必须在遵循历史学科性质和特点的基 础上，以学生历史学科核心素养培养和提升为目标，确立教学中 心、整合教学内容、开发课程资源、设计教学问题、组织教学活 动。而基于学牛历史学科核心素养培养和提升的教学设计，对实 现历史课程这一目标有重要意义。 下面，笔者以岳麓版必修III第28课“国运兴衰，系于教育”为例, 谈一下如何进行教学设计，培养和提升学生的历史学科核心素 养。 一、教学设计要紧扣“中心”，实现价值引领 所谓“中心”，是统领一节课的灵魂，也是一节课应该达到的根本 目标。一节课教学目标的确定、教学资源应用、教学方法的选取、 教学活动的开展等，都应围绕这一“中心”。 对“国运兴衰，系于教育”一课来说，“了解新我国教育发展史实” 是本课教学的基本要求；理解和认识教育与“国运”的关系是本课 的中心，也是本课的灵魂”。 因此，在设计导课环节时，以“一场逆转德法命运的战争”作为切 入点，指导学生阅读普鲁士是如何重视教育的材料，凸显教育与 国运的关系，彰显本课中心。 本