西师版小学数学五年级上册 三角形的面积(1).docxVIP

第五单元 多边形面积的计算 第?3?课时 三角形的面积（1） 【教学内容】 教科书第?82?页例?1?及相关的内容。 【教学目标】 1.?能应用三角形面积计算公式解决生活中有关三角形面积计算 的简单问题，巩固学生所学知识，发展学生的应用意识。 2.?在解决问题的过程中体会所学知识与现实生活的紧密联系， 从中获得价值体验。 【重点难点】 重点：通过动手操作、合作学习，让学生亲身经历三角形面积计 算公式的指导过程，同时获得积极的、成功的情感体验。 难点：在操作过程中发现三角形与平行四边形的内在联系，认识 到为什么要“÷2”，深入理解三角形面积的计算公式。 教学过程 一、引入课题 师：同学们看一看，在你们的桌子上都有些什么图形？ 生：有正方形、长方形、平行四边、三角形、梯形。 师：有这么多的图形，你会计算哪些图形的面积呢？都举起?来 给大家看看。 学生举起正方形、长方形、平行四边形。 师：好，请你们选一个自己喜欢的图形测量出相关的数据并计算 它的面积。 学生选择自己喜欢的图形计算面积，教师巡视指导，然后全?班 汇报。 师：看来，正方形、长方形、平行四边形的面积计算方法大家都 学得比较好。现在桌子上还有哪些图形我们不会计算面积。 生：三角形和梯形。 师：这节课我们就来研究三角形的面积，?(板书课题?)请同学?们 把梯形收到桌子里边，下节课我们再拿出来研究。 二、探究新知 1.讨论推导三角形面积计算公式方法。?师：在正方形、长方形、 平行四边形中，我们最后学的是哪一?个图形的面积计算方法？ 生：平行四边形。 师：请同学们回忆一下前面我们是怎样探讨平行四边形面?积的 计算方法的？ 引导学生思考后回答：先把平标四边形转化成长方形，然后再用 长方形面积公式。 推导出平行四边形的面积公式。教师随学生的回答板书。 师：借鉴推导平行四边形的方法，你觉得我们今天怎样研究三角 形的面积计算公式好呢？ 引导学生讨论后，让学生提出“转化”的方法。 师：这个方法大家觉得可以吗？ 。学生回答后，教师擦掉板书上的“平行四边形”写上“三角形” 。 师：（指板书）我们只能杷三角形转化成长方形吗？ 引导学生思考后讨论。 生：我们还可以把三角形转化成正方形、长方形、平行四边形。 师：正方形、长方形、平行四边形这些都是“我们学过的会计算 面积的图形”。 2.转化。 ,师：我们就用这个方法探讨三角形的面积计算公式?首先请?你们 , 把三角形转化成我们学过的会计算面积的图形。 学生利用学具操作，教师巡视指导后交流汇报。 师：你们都把三角形转化成了哪些图形？ 学生到视频展示台上展示。由于学生的三角形不是特殊的?三角 形，所以学生通过操作大概有这些转化方法： 方法?1：沿三角形两边中点的连线剪开，拼成二个平行四?边形。 方法?2：用两个完全一样的三角形拼成一个平行四边形。 方法?3：沿三角形的底，平行于高，分别从到高的?1?处剪下两 2 个小三角形，拼成一个长方形。 师：同学们把三角形转化成了平行四边形和长方形。下面?请你 （们拿出你们信封里的三角形拼一拼，?课件出示课堂活动第?1?题的三 （ 角形)看还能拼出哪些图形？（信封里的三角形都事先?编上了序号） 学生通过拼学具发现?号和③号三角形能拼成正方形，?②号和⑤号 三角形能拼成长方形。 师：为什么①号和号三角形能拼成正方形，②号和⑤号三角形能 拼成长方形呢？ 引导学生讨论得出：因为①号和③号是两个完全?样的等腰直角 三角形，②号和⑤号是两个完全—样的直角三角形。 师：也就是说，它们都是一些特殊的三角形，所以能拼出特殊的 图形。 3.推导。 师：同学们转化的这些图形都非常漂亮，而且都能够用它们，推 导出三角形的面积计算公式，但由于时间有限，我们只选其中两个图 形来推导三角形的面积公式。大家觉得选哪两个图形好呢？ 如果学生选择的不是特殊三角形拼组的图形，教师则用这个图形 进行推导；如果学生选择的是特殊的三角形拼组的图形，教师则吿诉 学生最好选一般的三角形，因为这样推导出来的面积计算公式更有代 表意义。 把用方法?1?和方法?2?转化成的平行四边都分别贴到黑板上。 师：请同学们仔细观察，思考转化后的图形和原来的三角形有什 么联系？ 引导学生思考后讨论得出：方法?1?中平行四边形的高就是三角形 的髙，平行四边形的底是原来三角形的底的一半；方法?2?中两个完全 一样的三角形拼成一个平行四边形，原来的三角形的?面积是这个平 行四边形面积的一半。 （根据学生的回答，重复演示课件） 师：同学扪观察得真仔细，我们能根据这些关系推导出三角形的 面积计算公式吗？ 生：能。 师：请左边大组的同学用第?1?个转化后的图形推导三角形的面积 公式，请右边大组的同学用第?2?个转化后的图形推导三角形的面积公 式。 学生分组行动，教师巡视指导，然后全班汇报。