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憧憬美好集体教学设计 课题 憧憬美好集体 教研类型 授课教师 才旦卓玛 科目 道德与法治 授课时间 年级 七年级 一、教学任务分析： 情感态度和价值观目 增强集体观念，激发集体荣誉感；培养主人翁意识 标 三维 能力目标 掌握与人合作的技巧；增强理性分析能力 目标 知识目标 掌握美好集体的特征 知道美好集体的作用 知道可以在哪些方面为集体建设贡献力量 重点 理解和掌握美好集体的特征 难点 正确理解“美好集体”及其作用；美好集体是民主的、公正的 二、教学流程安排： 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 运用你的经验：同学们回忆一下，小学时， 分享，交流 运用学生已有 你所在的班集体中，哪一方面的“美好”最令你怀 经验，唤起学生 念并为之骄傲？ 对美好集体的憧 进入中学后，你憧憬的美好集体是什么样的？ 憬 讲授新课 名词解释：愿景： “愿”即心愿， “景”就是 思考 引导学生对“愿 一、共同的 景象。愿景就是个人在脑海中所向往的前景。 景”一新词进行 愿景 结合学生以上发言内容，引导学生认识集体愿 初步理解 景的内涵：拥有共同梦想、向往美好前景、 承担 共同的使命、 认同正确的价值观、形成一致的目 标和追求，从而指引个人成长的方向。 追问：你所在的班级有哪些共同梦想（学习、 结合班级实际 引导学生探讨实 活动等）？ 情况回答问题 现共同愿景的方 需要承担的共同使命都有什么（学习、班级建 式 设等）？ 什么样的价值观是正确的价值观 （明辨是非） ？ 层层推进设问：共同愿景对集体生活和个人成 思考回答问题 引导学生理解集 长产生哪些影响？ 体愿景的作用 分析：共同愿景对集体来讲，是动力之源，是 推动集体发展的内驱力；对个人来讲，引领集体成 员团结一致，开拓进取。 阅读情境 情境分析：在学校秋季田径运动会上，某校初 三（ 2）班的小宇在接力比赛即将撞到终点线的一 刹那，和 3 班运动员并列第一的他大跨一步，第一 个撞线，但同时脚下一软，导致膝盖严重受伤。当 他一手捂着受伤的膝盖，一手自豪地向班级所坐方 阵比划出胜利手势时，全班同学自发起立报以热烈 的掌声！ 结合情境回答 通过情境故事， 设问：是什么力量使小宇不惜膝盖受伤赢得荣 问题 帮助学生理解美 誉？ 如果你是小宇的同班同学，你从他身上学到 好集体的凝聚功 了什么？ 能和激励功能 归纳：在美好集体中，每个人都能在其中获得 提升对集体作用 丰富的精神养料，拥有充实的精神生活，感受集体 的认识 的关爱和吸引，凝聚拼搏向上的力量，坚定自己的 生活信念。 过渡：美好集体是我们共同学习、共同生活的 承上启下 精神家园，美好集体不仅有共同的愿景还要有良好 的氛围，美好集体所营造的良好氛围什么样的？ 通过“班级生活变奏曲”系列故事来分析。 二、良好的 班级故事 1：初一（5）班要进行外出实践活动。 走进系列故 通过贴近学生生 氛围 班长召集班干部开会。有的说： “还是征求一下全 事，探究美好 活的系列故事， 班同学的意见吧！ ”有的说：“征求全班意见既麻烦 集体所需要营 帮助学生理解知 又耽误时间，还不如咱们几个商量一下得了！” 造的良好氛围 识 问题：这次活动是否需要征求全班同学的意 见？依据是什么？ 引导分析：美好集体是民主的、公正的。每名 理解领悟 同学都是班级的主人，都有参与班级事务的权利， 每个人的意见都应得到尊重和重视。同学之间是平 等的，班干部没有特权。美好集体应该是民主的、 公正的。 读故事，回答 班级故事 2 ：利用班会时间，班主任组织同学 问题 们对实践活动内容进行讨论。 一组组长说： “我们 组的想法是去科技馆，正好初二要开设物理课了。 ” 一组组长话音刚落，二组的小涛就大声嚷嚷： “不 同意！不同意！没意思！ ” 后来，在各组发言后， 全班进行了表决，最后决定外出野炊。 问题：你怎么评价小涛的行为？发扬民主时应 注意什么？ 引导：应注意：不轻易打断别人的发言，不轻 易否定别人的意见。要从集体利益出发。 跟随故事发 班级故事 3 ：野炊活动采取自由分组的方式。 展，思考问题 同学们很快分好了小组，商量各自带什么炊具和食材。这时大家注意到，小浩还没有找到小组。小浩同学因为先天疾病，生活自理能力和思维能力都不如其他同学。 这时班主任提议：哪个小组把小浩作为新组员？只见班长举手说，就来我们组吧！班主任表扬了班长及所在小组。 问题：班主任重点会从哪方面表扬班长？ 小浩在分组前后心理上经历了哪些变化？ 引导：美好集体是充满关怀与友爱的。首先，集体要强调人的尊严，要把人文关怀放在第一位。  归纳观点 形成认识 帮助学生理解在班级生活中如何做到民主与公正 启发学生理解美 好集体是充满关 怀与友爱的 其次，个体不仅需要有关怀友爱之心，同时需要有 结