中学数学教学论 第十二章 数学教师教学技能与基本素质.docVIP

第十二章 数学教师教学技能与基本素质 一、教学目的： 通过对数学教师教学技能、数学学科的特殊技能与基本素质的学习的研究，使学生掌握数学教师教学的基本技能的中特征、作用、要求。掌握新课程数学课堂教学对数学教师的基本要求。 二、教学重点、难点与关键： 数学教学的七个基本技能、数学学科的特殊技能、是教学的重点、难点。 三、教学方法： 讲授、讨论交流。 四、教材分析： 本章介绍了1）数学教学的基本技能：教学语言技能 、板书技能 、提问技能 、教态变化技能 、导入技能、组织教学的技能 、结束技能。2）、数学学科的特殊技能；3）数学教师应有的基本素质。对七个基本技能和数学学科的特殊技能进行重点研究。并结合数学教学实践，深入探讨了数学课堂教学技能的基本要求。 五、教学程序： §12.1 基本教学技能 教学既是一门科学又是一门艺术，而教学的科学和艺术是建立在教师具有广博的专业知识和熟练的教学技能基础之上的。一个教师如果没有广博深厚的专业基础知识，他的教学只能是照本宣科的生搬硬套；没有熟练的教学技能，也就谈不上教学的艺术，更不能把教学搞得生动活泼，有效地促进学生的学习。 技能一般是指顺利完成某种任务的一种活动方式或心智活动方式，它是通过训练而获得的。 教学技能是指在课堂教学过程中，教师依据教学理论、运用专业知识和教学经验等，使学生掌握学科基础知识、基本技能，并受到思想教育等所采用的一系列教学行为方式。 它使教师的职业技能，同医生、演员等的技能一样，是一个教师必须掌握的。它不但有教育、教学理论做基础，还有实践的原则和要求，是教师培养中不可缺少的一个重要方面。 （一）教学语言技能 教学语言是教学信息的载体，是教师完成教学任务的主要工具。可以这样说：最可感、最直观、最不可缺少的课堂教学操作行为是课堂教学言语，即课堂教学语言（不只是口头语言）的操作。课堂教学言语技术是整个课堂教学技术构成的核心或要害，是提高教育、教学质量的基本教学技能。 教师的语言表达形式是多种多样的，主要有课堂口语，即口头表达；书面语言，即书面文字表达，如板书、批阅作业的批语等；身体语言，即用示范性或示意性动作来表达思想。在这三者之中，课堂口语是课堂教学中语言表达的主要形式。 教学语言技能是教师用正确的语音、语义，合乎语法逻辑结构的口头语言，对教材内容、问题等进行叙述、说明的行为方式。教师的教学语言技能水平，是影响学生学习的重要因素，在引导学生学习，启发学生思维，实现教学目标等方面具有重要作用。但是，教学语言的运用要与学生的观察、实验、笔记等结合进行。 教学语言的基本特征 教学语言是这一人类交际工具在教育、教学领域的具体运用，又是教师以选择最完美的语言为手段，培养人才的技能。因此，教学语言除了具备一般语言的共同性质外，还显示出与其它语言的明显区别，有它自身的特征。 教师所从事的是培养青少年一代的崇高事业，被誉为人类灵魂的工程师。从这一点出发，就要求教师无论是在课堂上、课外活动中，还是在思想工作中，即在一切教育、教学过程中，都应该用最完美的语言区启迪、影响、感染学生的心灵世界、用最完美的语言去开拓学生的视野，这是对教师语言的总要求。另一方面，学生每时每刻都在密切地注视着教师的一举一动、一言一行。因此，作为教师，比其他任何职业的人都要严肃认真，使自己的语言尽善尽美，有利于学生的身心健康和智力发展。由于教师职业的这些特点，决定了他语言的基本特征。 教育性 教师的职业决定了他的一言一行都在对学生施加着影响和作用。因此，教师必须有意识地注意语言的教育作用。教师语言教育作用的发挥同教师个人的威信有直接的联系。对教师来讲要注意以下两个方面： = 1 \* GB3 ①应具有高尚的道德品质，为人师表 古今中外的教育家提出教师必须具有崇高的品质，必须以身作则，必须以身作则，为人师表。我国古代教育家孔子指出：“其身正，不令而行。其身不正，虽令不从。”所以教师要培养学生的优良品质，首先自己要做到言行一致、表里如一、兢兢业业、克己奉公、无私无畏、诚实勇敢。 = 2 \* GB3 ②语言表达要辨证，防止绝对化 对学生进行辨证唯物主义教育使理科教学的一个重要任务。世界上的事物种类繁多，千变万化，在讲解它们的共性和规律的时候，我们要考虑到许多特殊和例外，不能一概而论。 学科性 教学语言所传递的使某个学科的教学信息，必须运用本学科的专门用语――术语来进行。因为专业术语是一定学科范围内的共同用语，运用它们进行教学，一说就懂有利于交流。否则，不但语言不严谨，甚至可能出现错误。 科学性 科学的语言是使教学内容科学准确的重要保证。首先，用词必须准确；其次，讲一段话， 必须合乎事物自身发展变化的规律，合乎人们认识事物的规律，也是就说，必须合乎逻辑。 简明性 教师语言的简明性是由教育、教学的特殊任务