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2016届生物第一轮复习总结计划 PAGE PAGE / NUMPAGES 高三生物第一轮复习计划 高三生物组 一、指导思想 高考命题，遵循教学大纲，但不拘泥于教学大纲，以能力测试为主导，考查学生运用综合基础知识解决系列问题的能力，运用图表解决问题的能力，理论联系实际的能力，对自然科学现象的解释、验证能力以及初步的创造能力。鉴于此，我们在第一轮复习应确立以下指导思想： （1）处理好高中生物教材，揭示单点知识、知识结构、知识结构扩展3个层次知识的内涵及内在逻辑联系，形成立体知识结构。 （2）把基础知识教学与能力发展融为一体，即把导、学、讲、练融为一体，优化课堂结构。 （3）把发展学生的基本能力与培养学生的初步创造能力融为一体。 （4）引导学生运用所学知识，评析生活现象、环境状况、生产实践中的相关问题。 二、目标要求 ?通过高三一轮复习使学生扎实掌握生物学基础知识和基本原理，形成熟练的生物学思想、思维、方法和技巧，培养学生较强的应用生物学知识分析问题和解决问题的能力。 三、复习策略： 1、教师要加强研究，瞄准高考的方向 《考试大纲》是命题的依据和纲要，代表着教育教学改革的方向，而试卷则是依据大纲、考纲创造的考试用的“产品”，只有吃透《考试大纲》和近几年高考试题的命题意图，才能抓住一轮复习的重点和难点，才能瞄准高考考核的方向。因此，复习开始时，教师要拿出足够的时间，认真研究教学大纲新课标、教材、考试大纲，领会新课程方案中的核心内容、学科培养目标在高考中如何体现？ 2、教学要注重基础，夯实学科知识的基石 从近几年高考试题看，基础题仍占主要地位，做好了基础题就拿到了基本分，而失去了基础题就失去了一切。因此，双基教学是一轮复习的重中之中，没有基础就谈不上能力，打好了基础能力才会提高。一轮复习必须立足课本、教参，以大多学生己有知识水平为教学起点，面向全体学生，做到：低起点、小台阶、快步走。 3、教学要强化知识点的联系，构建学科知识的网络 从近几年高考试题的命题来看，一条题目从基础进入，涉及到多个章节，先简单后复杂，体现了学科内知识的综合，注重考查了学生的基础知识是否扎实，是否具备知识的综合运用能力，充分体现了“从学科的整体高度考虑问题，在知识网络交汇点设计试题”的特色，让我们从中体会到构建学科知识体系完善知识结构的重要作用。因此，在复习中要舍得花费时间引导学生从本质上发现知识之间的关系和联系，从而让学生对所学知识进行分类、比较、归纳、整理和综合，构建学科知识体系，形成一个完整系统的知识结构和知识网络图。 4、教师要重视评讲，提升学生的应试能力 应试能力是学生众多能力中的一种能力，学生应试能力的培养是一个潜移默化的过程，不能只靠教师的灌输，也不能只靠复习阶段的突击。提高学生应试能力的关键是：精讲多练。习题课中，留出更多的时间和空间让学生去思考，能让学生说和做的尽量让学生大胆的说和做，培养学生的主动思维习惯；试卷评讲课上创造良好平等的氛围，抓住典型题目，让学生充分暴露其思维过程，注重变式训练，引导学生从中分析对与错、得与失，归纳总结出解题规律和方法，从而提升和发展学生的应试能力 5、加强集体备课，发挥整体优势 一轮复习要突出备课组集体，高三全体教师要形成共识： “个人的力量是有限的，群体的力量是无限的”、“团结诞生力量，凝聚诞生希望，协作产生智慧”。 高三备课组将做到：计划统一、进度统一、基本教学内容统一、作业和练习统一、考试统一。组内教师要开诚布公、坦诚相待、真诚交往，提倡互通有无、互不保守、不隐瞒，人际关系协调、信息畅通、资源共享，团队和谐奋进。 四、具体措施： 1、分层教学，分类推进，因材施教，全面提高。 一轮复习要踏踏实实地落实因材施教措施，使所有的学生得到发展。 一是分层教学，分类推进。将全年级分为俩个层次即重点班（1班和2班）和普通班（体育班和普通班），在教学中，学案的编写，习题的筛选，作业的布置等环节都将分层次实施。在重点班教学中将加深知识的深度和广度，对学生进行适度的提高。普通班的教学将以使学生掌握最基本的知识为主。 二是盯牢人头，确保临界生向前推进。考虑生物教学的实际，重点要落在临界生的转化，临界生转化工作是确保高考成绩的关键因素，根据学校不同班级及班级内不同学生的实际，通过与班主任商量，圈定生物教学的重点人头，分析他们的具体情况，进行跟踪帮扶，定期找这些学生谈话、交流和沟通，肯定成绩、指出问题，当补思想补思想，当补知识补知识，当补学法补学法。三是注重优秀学生的提升工作，激发他们的主动学习意识，对不同个体提出更高的学习要求，以达到在注重合格率的同时优秀率也得到明显的提高； 2、提高课堂效益，向 40分钟要质量。 课堂是实施教学的主阵地，是一轮复习的主战场，是落实一轮复习目标、计划、措施的主渠道。