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体育课过程性评价 论文关健词：体育课过程性评价终结性 评价 论文摘要：传统评价一般是在教育过程 结束时对教育活动及其效果的一种价位判 断或对教育对象的一种资格认可，往往只有 目标评价而无过程评价.本文从教学评价的 科学化、标准化、规范化等方面浅析了过程 评价对学生体育兴趣的影响， 并提出建议以 期为高校体育课程评价方法的改革提供参 考. 当前高校的体育考试，距科学化、标准 化、规范化尚有一定距离，体育考试过程的 误差较大，而可控性较小，在制订考试内容、 方法、评分标准时，往往缺少科学实验与论 证，特别是教师评定学生的体育成绩时，带 有主观随意性，直接影响到考试的质量，体 育学习的评价重点应转移到调节体育教学 过程密切相关的过程性评价.只有这样才能 实现学习评价的真正目的和作用， 学校体育 教学的质量也才得以真正的提高. 1体育教学过程性评价是对传统评价方 式的扬弃 体育教学传统的终结性评价只重视结 果，主要目的是给学生评优差或给学生和教 师评级评分，其功利性十分明显.终结性评 价偏重定量评价，忽视了学生情感态度、意 志品质和人际关系等非智力与体力因素的 定性评价，而大大降低了体育的教育功能 . 在这种传统的评价体系支配下，一再失败的 学生无法发现自己、激励自己，从而进一步 失去他们发展过程中必不可少的内部动力， 造成学生喜欢体育却不喜欢上体育课的现 象，甚至有“厌学”现象，影响了