全国Ⅱ卷阅读理解深度剖析.docxVIP

-- 一 、 2019 全国Ⅱ卷阅读理解主题语境及语篇来源分析 2019 全国Ⅱ卷阅读理解包括应用文一篇，夹叙夹议文一篇，说明文两篇。主题语境涵盖人与自我、人与社会、人与自然，突出反映文学艺术、公益事业与人际沟通、个人与社区生活、人类与宇宙探索等方面。 语篇来源 A 篇： 2013 英国的 Old Joe（一本面向伯明翰大学校友的官方杂志） B 篇： 2017 美国的 the Week （《周刊报道》） C篇： 2015 年美国的 The Palm Beach Post （《棕榈滩邮报》，美国本土媒体） D 篇： 2017 年美国的 Newsweek（《新闻周刊》）。 为避免偏颇、误导读者，笔者还查阅了表 2019 高考英语全国Ⅰ卷阅读语篇原文的发 时间和来源： 语篇来源 A 篇： 2019 年加拿大安大略政府官网 B 篇： 2015 年美国 National Public Radio （国家公共广播电台） C 篇： 2015 年美国 Newsweek（新闻周刊） D 篇： 2017 年美国 NewYork Times （纽约时报） 总观 2019 年全国Ⅱ卷和全国Ⅰ卷，可以说高考命题阅读理解语篇选材有着共同 倾向：主题语境几乎占据绝对主导地位， 选材时段服从主题语境需要。 选材具有 时代感，但不要求绝对新鲜。 二、 2019 年全国Ⅱ卷阅读理解 语篇维度分析 语篇体裁和主题语境 A 篇依然为应用文。主题语境为人与社会，主要内容是作家 Jo Usmar 结合自己 阅读感受推荐喜爱书目。 2019 年Ⅱ卷 A 篇没有延用 2018 年Ⅱ卷 A 篇阅读的表格形式，而 是与 2016 、 2017 年一样，采用纯文字非连续性读本。而更早的 2015 年全国Ⅱ卷 A 篇尚为 连续性读本，记叙文。 篇为夹叙夹议文，主题语境为人与社会，主要内容是通过“我”劝说原本不愿 意的家长参加长曲棍球俱乐部、做志愿者的经历以及由此引发的新思考：志愿者 --- -- 活动在“我”看来可以是帮助他人， 同时也快乐自己的“自私”行为。 语篇以广阔的视角真 实地反映欧美社会思想潮流的变化， 也体现了立德树人与思辨能力并重的新课标指导思想。 篇为说明文，主题语境为人与自我，主要介绍美国越来越多的人喜欢单人独坐 吃饭的社会现象， 并借调查说明的方式阐释其中的原因： 摆脱工作压力享受自我时光、反思 自我重新充电、 智能科技产品陪伴并不孤单。 文章既反映了社会思潮的变化，也反映了科技 对人文的影响，有利于引导学生发展多元思维。 D 篇为说明文，主题语境为人与自然，主语介绍美国 NASA HUNCH项目与高中生合作解决困扰 宇航员的太空微生物清除问题。 语篇既介绍了前沿科技， 又介绍了前沿教育，鼓励大胆创新。 语篇语言风格 就语言风格来看， 2019 全国Ⅱ卷更加大胆地体现了《普通高中英语课程标准（ 2017 年版）》所提出的“在语境中，理解具体词语的功能、词义的内涵和外延以及使用 者的意图和态度等”词汇知识要求。阅读理解 A篇234 词中除专有名词外包括 4 个 未加注汉语意思的超纲词汇（ aspirational ， whodunit ， frustration, evil ），生 词量远远超过 1%,这在以往高考 A 篇是不多见的。 未加汉语注释的纲外同根词、派生词、合成词和比喻等修辞在语境中也有明显体现，笔者统计如下： 观察表格我们发现， A 篇阅读中 aspirational 和 frustration 、 B 篇中的 off the hook 、 D 篇中的 bunch （口语，“一群”） 本来很容易在考纲词汇中找到近义词进行替换，但命题 中却没有这样做，这体现了试卷对学生语言逻辑观察能力的考查。 三、命题维度 就设问维度，笔者从特殊疑问词角度对 2017-2019 年全国Ⅱ卷进行了统计： 简表显示时间、 地点、方式等侧重细节信息的问题在 2019 年未得到体现， 而能体现 思维能力的 why 一直地位稳固。这也从侧面说明推理推断题有小幅增加。笔者进一 步观察 2017-2019 年全国Ⅱ卷的推断题， 发现这三年中两次考查了代词的具体所指， 一次考查了同根名词的具体所指。 2017 第 26 题： What does the underlined word “that ” in paragraph 3 refer to? 题： What is “ a 2018 第 26 juicer ” in the last paragraph? 2019 第 21 题： Who does “ I ” refer to in the text? 笔者认为，阅读中理清人、物关系，有利于明晰语篇结构和信息组织方式，有利于考查和提升学