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小学语文《白公鹅》教学设计 要是可以把军衔授给禽类的话，这只白公鹅理当荣膺海军上将衔了。它板正的姿势啦，步态啦，和别的公鹅攀谈的腔调啦，全是海军上将的派头。准备了以下内容小学语文《白公鹅》教学设计，供大家参考! 1、学生能以一定的速度进行默读，能够体会两只白鹅的不同之处。 2、初步体会作者表达方式的不同。 3、体会作者对白鹅的具体描写，唤起学生对动物的喜爱之情。 教学重难点： 通过作者的具体描写初步体会作者表达方式的不同。 1.我们认识了作家丰子恺笔下的白鹅，那只鹅架子十足，是那样的可爱又可笑，今天这只公鹅会有哪些特点呢?学课文之前，我们大胆推测一下。 板书课题：白公鹅 2.这节课我们再来认识一只白鹅，它就是*作家叶.诺索夫写的白公鹅。我们读一读这篇课文，看看两只鹅到底有什么异同，两位作者的写法又是否一样呢? 1.学生自由读课文，划出自己喜欢的句子，反复朗读。同桌或小组互相检查，纠正生字词的读音。 2.指名学生分段试读课文，注意正音。 1、师：我们先来看看两只鹅有什么异同吧。大家先回顾旧课内容，再度新课，划出重点词句，进行对比阅读和交流。 白鹅白公鹅 ①姿态 ②叫声 ③步态 ④吃相 ⑤玩相 2、合作，将上表填完整。教师抽几组汇报。 3、讨论：两只鹅的“步态”有什么异同? 相同点：两只鹅都很傲慢、有派头。 不同点：一个从容不迫、大模大样;另一个慢条斯理，仔细掂量。 4、师：大家回忆一下，两只鹅，其中一只是怎样吃东西的，另一只是怎样写“玩相”的，学生在课文中划出重点词语来说明鹅的“玩相”。 5、讨论：两位作者为什么要把这两部分写得这么详细，你从中体会到了什么? 1、师：前面我们已经分析了两只鹅的异同，接下来再来比较一下作者的异同。比较他们的写作方法。先来找找相同点。 小组合作，汇报，教师总结： 在结构上：都是先介绍鹅的特点，再进行具体描写。 在描写方法上，都用了拟人的手法，赋予鹅以人的情感，使人读起来比较亲切。 两位作者都善于用反语来表达对鹅的喜爱之情。语言风趣幽默。 2、不同点，师生讨论总结：第一语言风格不一样;第二叙述的语气不同。 3、师：观察文中插图，想象一下：此时公鹅可能正在干什么?然后试着用作者的口吻把画面说一说。 1、认识七个生字。 2、有感情地朗读课文，了解白公鹅的特点。 3、比较《白鹅》和《白公鹅》在表达上的异同之处，体会作者的语言特点。 通过作者的具体描写初步体会作者表达方式的不同。 课件 1课时 同学们：我们刚刚认识了丰子恺笔下哪只“架子十足”的白鹅，它是那样高傲而可爱。那么，*作家叶诺索夫描写的鹅又是怎样的呢?今天，我们就来学习14课《白公鹅》。 在学课文之前，让我们大胆推测一下，这只鹅会有哪些特点? 1、自读课文，读准字音，读通句子。 2、学习文中的生字和词语。 3、默读课文，感受白公鹅的特点。 1、读读你喜欢的部分，说说你为什么喜欢，你从中感悟到了什么? 2、学生自读自悟，教师巡视指导。 3、交流讨论。 小结两个作者对白鹅的描写有什么相同和不同之处 不同的人写同一种事物，由于他们观察的侧重点不同，描写的内容也会有所不同，语言风格也会有不同的特点。 走路慢条斯理 14白公鹅有派头(喜爱) 活动无忧无虑 素质教育目标 1、知识教学点：考查本课生字及新词的掌握情况，积累自己喜欢的好词好句。 2、能力训练点：比较《白鹅》和《白公鹅》在表达上的异同之处，体会作者的语言特点。通过比较，对文章的写法有所感悟。 3、德育渗透点：自主感悟，体会出作者对动物的喜爱之情。 4、美育渗透点：让学生在生活中，从身边的事物中发现美、表达美。 1、教师教法：启发谈话、引导、点拨。 2、学生学法：读中感悟.小组讨论.合作交流。 教学重点：引导学生体会白公鹅的特点，领悟作者的表达方法。 教学难点：通过与《白鹅》的对比阅读，体会作者表达方式的不同。了解“反语”的写作特点。 师生互动活动设计 1、教师活动设计：激趣导入，组织学生阅读感悟与讨论、交流，提供媒体展示;相机点拨。 2、学生活动设计：阅读感悟、小组讨论、汇报、学会小组合作学习的方法。 教学过程： 1、师：上节课我们认识了作家丰子恺笔下的白鹅，谁来说说它给你留下了什么样的印象?板书：白鹅 2、这节课我们再来认识一只白鹅，它是*作家叶诺索夫写的白公鹅，在学课文之前，让我们大胆推测一下，这只白鹅会有哪些特点