《平面直角坐标系第3课时》示范公开课教学设计【北师大版八年级数学上册】.docxVIP

第三章 位置与坐标 3. 2 平面直角坐标系 第 3 课时 教学设计 教材分析 教材分析 学生的基础知识：学生在前两节的学习中已对平面直角坐标系的定义、特点有了清楚的认识，尤其是能准确地在平面直角坐标系中描点、连线、画图，体会到了数形结合的美妙，所以具备了建立和应用直角坐标系的基本能力.学生的活动经验：在前面的学习中，学生能在给定的坐标系中描点、连线，积累了一定的画图能力. 教学目标 教学目标 能结合所给图形的特点，建立适当的坐标系，写出点的坐标；能根据一些特殊点的坐标复原坐标系；经历建立坐标系描述图形的过程，进一步发展数形结合意识. 通过多角度的探索，灵活选取简便易懂的方法解决问题，拓宽学生的思维，提高学生解决问题的能力. 通过学习建立直角坐标系的多种方法，让学生体验数学活动充满着探索与创造，激发学生的学习兴趣，感受数学在生活中的应用，增强学生的数学应用意识.通过确定旅游景点的位置，让学生认识数学与人类生活的密切联系，提高他们学习数学的兴趣. 教学重难点 教学重难点 【教学重点】 根据实际问题建立适当的坐标系，并能写出各点的坐标. 【教学难点】 根据一些特殊点的坐标复原坐标系. 课前准备 课前准备 方格纸若干张. 教学过程 教学过程 一、复习回顾 写出如图所示的六边形ABCDEF 各个顶点的坐标. 二、合作交流，探究新知 建立平面直角坐标系，描述图形 1. 如图，矩形ABCD的长与宽分别是6，4，建立适当的直角坐标系，并写出各个顶点的坐标. 『师』：在没有直角坐标系的情况下不能写出各个顶点的坐标，所以应先建立直角坐标系，那么应如何选取直角坐标系呢？请大家思考. 『生1』：如下图所示，以点C为坐标原点，分别以CD，CB所在直线为x轴、y轴，建立直角坐标系. 由CD的长为6，CB长为4，可得A，B，C，D的坐标分别为A（6，4），B（0，4），C（0，0），D（6，0）. 『生2』 ：如下图所示，以点D为坐标原点，分别以CD，AD所在直线为x轴、y轴，建立直角坐标系. 『师』：这两位同学选取坐标系的方式都是以矩形的某一个顶点为坐标原点，矩形的相邻两边所在直线分别作为x轴、y轴，建立直角坐标系的.这样建立直角坐标系的方式还有两种，即以A，B为原点，矩形两邻边分别为x轴、y轴建立直角坐标系.除此之外，还有其他方式吗？ 『生3』：有，如下图所示，以矩形的中心（即对角线的交点）为坐标原点，平行于矩形相邻两边的直线为x轴、y轴建立直角坐标系，则A，B，C，D的坐标分别为A（3，2），B（－3，2），C（－3，－2），D（3，－2）. 『生4』：把上图中的横坐标逐渐向上、下移动，纵坐标左、右移动，则可得到不同的坐标系，从而得到A，B，C，D四点的不同坐标. 『师』：从刚才我们讨论的情况看，大家能发现什么？ 『生』：建立直角坐标系有多种方法. 问题：正方形ABCD的边长为4，请建立一个平面直角坐标系，并写出正方形的四个顶点A,B,C,D在这个平面直角坐标系中的坐标. 想一想：还可以建立其他平面直角坐标系，表示正方形的四个顶点A,B,C,D的坐标吗？ 三、运用新知 对于边长为6的整三角形ABC，建立适当的直角坐标系，写出各个顶点的坐标. 解：略（见书）. 『师』：正三角形的边长已经确定是6，则它一边上的高是不是会因 所处位置的不同而发生变化？ 『生』：不会，只是位置变化，而长度不会变. 『师』：除了上面的直角坐标系的选取外，是否还有其他的选取 方法？ 『生』：有，…… 议一议：你认为怎样建立适合的直角坐标系? 上面三个活动的目的： （1）体会不同的坐标系同一图形的位置不同，那么，关键点的坐标也不同. （2）确定坐标系时，一方面是看点的位置，同时也与此点到坐标轴有关，而距离往往需要进行计算. （3）培养学生综合应用知识解决问题的能力. 例：下图是某植物园的平面示意图，A 是大门，B、C、D、E分别表示梅、兰、菊、竹四个花圃. 请建立平面直角坐标系，写出各花圃的坐标. 四、巩固新知 1. 如图，分别建立两个不同的直角坐标系，在各个直角坐标系中，分别写出八角星 8 个角或四角星 4 个角的顶点的坐标，并比较同一顶点在两个坐标系中的坐标. 2．如图，在一次军棋比赛中，如果团长所在的位置的坐标为（2，－5），司令所在的位置的坐标为（4，－2），那么工兵所在的位置的坐标为 . 3. 内容：在一次“寻宝”游戏中，寻宝人已经找到了坐标为（3，2）和（3，-2）的两个标志点，并且知道藏宝地点的坐标为（4，4），除此外不知道其他信息.如何确定直角坐标系找到宝藏？ 目的：这个情境具有一定趣味性和探究性，这样可以大大激发学生的思维，增强学生的学习兴趣，使学生进入快乐的学习中来，提高学生学习的积极性和主动性，同时引导学生进入新课的学习.