如何指导小学低年级学生进行整本书阅读-2019年文档资料.docVIP

如何指导小学低年级学生进行整本书阅读 　　自古以来，中国就有读书尤其是读整本书的传统。早在1941年，著名教育家叶圣陶在《论中学国文课程标准的修订》中提到“把整本书作主体，把单篇短章作辅佐”，这是他第一次明确提出要读整本书[1]。《2011年版语文课程标准》中关于阅读的年段目标中指出：“喜欢阅读，感受阅读的乐趣；阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境；要培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读整本的书”。 　　一、激发兴趣，促成阅读 　　1.以书的精彩内容吸引学生。儿童文学家金波的《乌丢丢奇遇记》，情节奇巧，文字优美，教师可以充满感情地朗读一段，读到精彩处，戛然而止，把学生的兴趣充分激发出来，让他们欲罢不。 　　2.畅谈读书感受吸引学生。教师经常讲述自己（或组织学生讲述）读书后的收获和体会，用“现身说法”激起学生情感，使之产生强烈的阅读欲望。同时有目的有计划地搜集一些关于读书的名言，进行评说、欣赏；讲述名人读书成才的故事，进行对比、教育，从而激起学生对名人的崇拜和对读书的渴望，产生与书本交朋友的强烈意愿。这样，学生就会在课余时间主动地广泛地阅读。 　　3.以自身的榜样吸引学生。“近朱者赤，近墨者黑”，教师要以身作则，要以自己的阅读行为来激发学生的读书激情。如每天晨读，教师率先投入阅读，让学生亲身感受读书“磁场”的吸引力，从而情不自禁地加入读书的队伍[2]。 　　二、教给方法，学会阅读 　　阅读整本书，要先了解与这本书相关的信息，先关注书名、作者、目录等，可以快速地阅读序言或内容梗概，了解这本书的主要信息。如在读《没头脑和不高兴》前，可以先向学生介绍书的作者，然后介绍他们都有一个很奇怪的名字：一个叫“没头脑”，另一个叫“不高兴”。他们在一块儿会发生什么事呢？我们一起去看看吧？ 　　1.做到“三读” 　　（1）读封面、目录。学生拿到一本书，首先要学会看封面，从封面获取信息。这本书的书名就很吸引人，我让学生根据题目想象、猜测故事?热荩?这样的导读深深地吸引着学生。同时，学生还可以从封面上获得作者、出版社等信息。在掌握了这些信息后，对书中的阅读会更有帮助。 　　（2）吸收性阅读。有时读书是为了寻求某个问题的答案，或专门搜集某方面的知识等，这就需要进行吸收性阅读。这种阅读所涉及的领域往往是学生不熟悉或不大熟悉的，因此，阅读就不能追求速度，不能观其大略，而是要理解每个知识点，并在理解的基础上进行识记，把知识输入自己的信息库里贮存起来加以运用。 　　（3）细品性阅读。针对语言优美的读物，要求学生细细品味，感悟语言的魅力，并通过摘抄、背诵来积累语言，培养语感。阅读文学作品是一种情感的体验，一种审美的满足，一种生活的感悟。阅读教学应是“学生、教师、文本之间对话的过程”[3]。 　　2.学会“四到” 　　（1）心到。读书不用心就是死读书。阅读整本书时，应告诉学生要边读边思：从这本书中学到了什么？是思想的熏陶，还是写法上的启迪，抑或生活的感悟？ 　　（2）眼到。读书属于视觉享受，要看清楚每一段文字、每一句话，甚至每一个字。经典作品的每一个字都有含义，都很精准，都很优美，尤其古典诗词字字珠玑，百读不厌。 　　（3）口到。学生读后的讨论能增强读书效果。可引导学生就书中的故事情节、人物形象、语言风格等展开交流，让学生在交流中解决困惑，深化理解，从而享受阅读的快乐。 　　（4）笔到。在阅读过程中要求学生根据自己的需要将有关的词、句、段甚至原文摘抄下来，也可以对阅读的重点、难点画记号，写感受，不但巩固记忆，同时也能引发深入思考，并及时记下自己读书的感受和疑问，而摘录就更能为自己储备丰富的语言知识。 　　三、文章选择――《没头脑和不高兴》 　　低年级可以从阅读图画书开始。因为书中情节变化往往出人意料，所以很多关键地方教师都可以停下来，让学生想象下一步会发生什么。 　　故事讲的是两个小孩子的神奇故事，他们一个叫”没头脑“，一个叫”不高兴“。“没头脑”这个人的缺点是做事马马虎虎；而“不高兴”很固执，什么事情都跟别人反着干。但是他们认为长大以后这些缺点自然会没有的，所以就没在意。接下来让学生想象会发生什么，然后出示下一个画面：一次他们遇到了一位仙人，仙人按他俩的要求把“没头脑”成了工程师，把“不高兴”变成了演员。“没头脑”当上工程师以后，设计了一座三百层的摩天大厦做少年宫，却忘了设计电梯，人们到二百二十五层楼上去看场戏，得背上干粮、被褥，上下一次要一个月；“不高兴”呢，他跟人搭档演”武松打虎“，他扮演老虎，但没有按照剧情的要求被武松打死，却倒过来打武松，一连打了半个月，急坏了看戏的小朋友……他俩意识到：自己给大家带来了很大的麻烦，于是就去求仙人把他们变回小时候的样子。 　　其实，整个故