小学小学二年级的的语文教育叙事.docx

小学二年级语文教育叙事 小学二年 教材具有 文并茂，内容丰富的特点。首先根据 些 特点， 堂中多采用 文 合、 演 合、 字与生活 合等方法 行教学，就能极大地激 学生 趣，提升教学效率。例如，教学 “14”“不要乱扔果皮， 座，扶老 路??” ，不光 学 生看， 能 引 学生 一 ；分 学生演一演“扔、 座、扶”。 ，始 学生的 点保持在一定高度，就能 达到了高效率 字、学 的目地。其次，教材非常注重表 方式的改 ，增 了教材 的 和力， 立起学生的自信心，极大地激 了 趣，提升了 字效 率和理解水平。通 察 画，理解句子意思，教育学生养成自 保 持公共 所清 生的良好 ；要尊敬老人，尽自己的水平 助 人。教 要善于利用 些教材 ，使 字教学的效率和看 理解句 子的水平得到的提升。 【篇二】 拿到二年 的 本，前后翻 着，突然感到莫名的不安，那感 像极了 接一年 教学任 的心情，那是一种没有底气的不安，一种手足无措的 ， 不安和 取代了一年来由摸索走向成功的喜悦，竟从心底涌 出一种如履薄冰的恐惧。深深地呼出一口气，振 起精神， 来的 要来， 做的 是要做！趁着学生 没有上 ，自己要把 本 一遍，做到心中有数，然后再确定本册的教学重点。 有了 划，心中那股不安随即被一种 欲 的冲 所代替，自信又回到我的身上。我翻开 文 程 准，仔 的 分析， 着从中找到本册教学重点，理清 册的教学 体思路。 仔 学 了新 ，学 之余 得找到了些感 ，思路逐 的明晰起来。 于是，我制定了本册的 体思路： 一、 以 字、写字 重点。 识字以教给学生识字方法为主，鼓励学生课下识字，增大课下识字的数量。 写字在一年级的基础上，重点要求学生把字写美写好，提升审美观，激发学生热爱祖国文字的情感。 对这方面的教学和评价要和有趣形象的游戏、活动等结合起来，以适合该阶段学生的心理特征。 二、阅读教学 继续定位在“能用普通话准确、流利、有感情地朗读课文。”“在阅读中，体会句号、问号、感叹号所表达的不同语 气。”“喜欢阅读，感受阅读的乐趣。”等一些基本的做法上。与一年级不同的是逐渐“结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。”我的想法是努力把理解词句做的趣味些，浅显些，和缓些，让学生感觉不到学的知识再加深。还有的区别就是随着识字量的增大，二年级的课外阅读应该增加数量，怎样引导课外阅读也是二年级阅读教学的一个重点。 三、写话教学 这学期我打算用各种趣味的活动、方法来调动全班学生的积极性引导他们写话。重点不在写了多少，而是着重培养孩子们的写话的兴趣，让他们能自发地去写出自己的所见所感。 四、口语交际 根据一年级的经验，我们除了完成语文园地中的口语交际内容外，把练习的重点放到课下（课间师生间、同学间的练习）、课上（课上回答问题时对口语交际的引导）与阅读结合（读书讲故事）。 五、综合性学习 根据实际组织各种各样的活动，在活动中以语文观为背景，培养学生的各种水平。 计划制定出来了，但是怎样实施还是要动脑子的，不过，我能够有信心的走进我的学生中间了。 【篇三】 在教学过程中，我发现我们二年级学生有一个缺点：做题粗心，书写错误多，错题多。原因是书写随意，不讲格式，对生字识记不牢固，作业做完了从不检查。针对这种情况，我注意强调书写格式，并要求字写得慢些，写得工整。格式不对，书写不工整，一律重新做过，经过一段时间，书写方面有了一定的进步，但题还是错得多，于是我在班上宣布了这样一条规矩，如果语文作业连续五次既工整又准确，老师就奖奖品，这样激发了优生的积极性，一部分学生是懒习惯了，对此无动于衷，怎么办呢？当然还有办法，每天作业错了的重新改过，改准确了才算过关。 在识字方面，这个学期学生学习用部首查字法查字典，学习利用汉字的表意特点来分析字形，并对认字方法有比较系统的归纳整理，学生基本上都学会了使用不同的认字方法来独立识字。在教学中，我还注重将学生引领到生活当中去识字，激起学生识字的极大热情。鼓励学生从不同的角度去整体识记生字，提倡个性化的识字方法。让学生寻找出自己认为最有效的识字方法，通过持续的求异，激活学生思维， 玩 出价值。一个字有多种识记方法：看字形认字、根据部首猜字等等，学生在发散思维的 玩 中学得快乐。再如用画画的方法记一记会意字；将所学的字、词贴在家中的实物上 复现 ，从而对生字实行识记。