《数列的极限》教学设计[共4页].docVIP

PAGE PAGE / NUMPAGES 《高等数学》——数列极限 教学设计 章节、内容 §1.2 极限（数列极限） 授课时间及班级 2017年6月2日1、2节 电子技师3班 授课周次 第14周 授课时间 1课时45分钟 教具 三角板、圆规 教材分析 教材地位 众所周知,数列极限这个概念的理解是学习导数所必备的知识,另外,极限也是从初等数学的思维方式到高等数学的思维方式的质的转变。 教学重点 数列极限的概念。 教学难点 如何从变化趋势的角度, 来正确理解数列极限的概念。 教学关键 教学中启发学生在分析问题时抓住问题的本质（即定义）。 教学目标分析 知识目标 从数列的变化趋势来理解极限的概念；能初步利用极限定义确定某些简单的数列极限；体会极限思想。 能力目标 通过设置问题情境、数列变化趋势的分析,使学生理解数列极限的定义,学会数学语言的表述,培养学生观察、分析、概括的能力。 通过分层练习,使学生的基础知识得到进一步的稳固,进而学会数列极限的分析方法,体会在探索问题中由静态到动态、由有限到无限的辨证观点,感受“从具体到抽象,从特殊到一般再到特殊”的认识过程。 情感目标 1、通过介绍我国古代思想家庄周和数学家刘徽,激发学生的民族自尊心和爱国主义思想情感。 2、通过介绍生活中的极限运动和极限精神,激发学生的学习积极性,优化学生的思维品质。 教学方法分析 学生知识现状分析 授课对象