特殊教育资源教室建设计划书.docVIP

PAGE PAGE 6 淮安市XX小学 “特殊教育资源教室建设”计划书 为贯彻落实国家、省中长期教育改革和发展规划纲要，巩固提高特殊儿童义务教育，逐步满足特殊儿童不断增长的教育需求，经研究，组织实施“特殊教育资源教室建设”发展工程。 一、基本情况 淮安市XX乡中心小学有近120年的历史，近千名师生员工。学校确立了“为每个学生幸福人生奠基”的办学理念。近几年来，随班就读的学生已有12名，特殊儿童入学率达98 %。学校建立了随班就读工作的保障体系，完善了一系列的规章制度，明确责任，落实措施，力图让随班就读学生在普通学校环境中受到应有的发展，为今后自立、平等地参与社会生活打下基础。使特殊教育和普通教育有机结合，互相渗透，共同提高，到目前无一特殊儿童辍学。 二、申报条件 1.理念更新。我校重视对教师的培训，学习特教知识，更新特教理念。 2.经验积累。我校的教师在教育活动中，能关心、爱护学生，不歧视特殊学生，善于发现特殊学生的长处，鼓励他们克服困难，努力进取。在课堂教学过程中，对特殊学生的教育坚持因材施教，提供适合的教育，充分发挥特殊学生潜能，进行有效的帮助。在研讨活动中，老师们交流个案，交流心得，交流困惑，商讨解决之道，积累了一定的经验。 3.工作管理。由校长主管，教导主任专管，具体落实到有随班就读班的班主任、任课老师的管理形式，加强心理咨询室的管理和运用。 4.家校联合。家长是影响随班就读学生的一个重要因素，学校主动为家长提供有利于其参与学校教育的条件，倾听他们的意见，形成学校、家庭、社会教育的合力。 5.同伴互助。随班就读学生虽然是比较特殊的个体，但是不应该因其特殊而失去或减少与正常儿童充分交流的机会，积极地组织学生以给随班就读学生安排教学辅助伙伴等各种形式，帮助随班就读儿童。 三、项目创意 发展特殊教育是提高特殊儿童素质的重要途径，是贯彻落实国家和江苏省中长期教育改革和发展规划纲要的重要内容，促进特殊儿童自强、自立、平等参与社会生活，使之成为社会主义建设的参与者。 由于客观条件的影响，“有学上”的问题还没有得到很好解决，普通学校随班就读支持保障体系尚未完全建立，特殊教育发展远不能满足特殊儿童日益增长的教育需求。 我校关于特殊教育发展项目申报，是努力普及和巩固有学习能力的特殊儿童高质量修完九年义务教育，促进特殊教育事业的发展，实现区域内义务教育的均衡发展，我们将尽全力办好这项事业。 四、建设内容 1.建章立制，长效管理。成立随班就读工作领导小组，定期开展工作研究，明确职责，形成一种合力。将随班就读工作纳入日常管理，制定随班就读工作的系列制度，《随班就读实验工作管理制度》、《随班就读教育教学工作细则》、《随班就读管理工作细则》、《随班就读研究工作制度》用以指导学校随班就读工作，并制定了资源室和教师工作职责：《资源室教师职责》《资源教师职责》《随班就读教师职责》等，使随班就读工作规范化、制度化。 2.精选教师，加强培训。建立一支相对稳定、素质过硬的教师队伍是做好随班就读工作的前提和保证。我们精心挑选思想觉悟高、事业心强，教育、教学有经验的老师担任随班就读的教学工作，使特殊儿童享受平等的优质教育。组织教师参加关随班就读的各项活动，由资源室教师定期开展校本培训，充分利用网络资源，开展自学与钻研，提高教师的业务知识和工作能力。 3.加强特殊教育科学研究。组织相关教师通过设立专项课题，积极开发校本课程，大力开展特殊教育教学科学研究，形成特殊教育良好的教育科学研究氛围。定期开展随班就读教师思想碰撞会，交流思想，及时纠正不良风气。组织随班就读优质教案评选等多种活动，激发随班就读教师自我监督、自我指导。 4.实施“1+1+1”结对帮扶制度。“1+1+1”结对帮扶制度就是由一名好学生和一名教师从学习上、生活上、心理上共同帮助一名特殊儿童。让特殊儿童走出孤独和忧郁 5.关注特殊儿童的身心发展。由于特殊儿童和正常儿童在某些方面有所欠缺，充分发挥特殊儿童心理咨询室作用，帮助这些学生释放心理压力，解决心理困惑和矛盾。开设心理健康课程，举办心理健康讲座，组织各种心理健康教育活动等，指导他们自我调控，努力消除他们的心理障碍，促进儿童身心健康发展。 6.发挥教育合力。家长是特殊学生的第一任教师，通过家访、电访、信访等多种形式，密切与家长的联系，争取家长最大限度地配合学校的教育教学工作。同时，特殊学生也不能脱离社会这个人生的大课堂，设法创造条件让他们多接触社会，了解社会，鼓励学生参加社会实践和社区活动等途径，让他们融入社会。 五、保障措施 1.成立研究领导小组。 领导研究小组组长：张高峰 副组长： 尹兆彤 成 员：张金楼 谷柱 孙海波 各班班主任。 ２.建立和完善经常性的理论学习，实践研究和巡回辅导制度。一月一次研究小组学习