《普通高中历史课程标准》研究解读与教学实践.ppt

2011年8月25日 1、普通高中历史课程根据历史学科和历史教学的特点，应全面发挥历史教育的功能，尊重历史，追求真实，吸收人类优秀文明成果，弘扬爱国主义精神，陶冶关爱人类的情操。通过历史学习，使学生增强历史意识，汲取历史智慧，开阔视野，了解中国和世界的发展大势，增强历史洞察力和历史使命感。 ? 2、普通高中历史课程在体系的构建上，既注意与初中课程的衔接，又避免简单的重复，遵循高中历史教学规律；在内容的选择上，应坚持基础性、时代性，应密切与现实生活和社会发展的联系，关注学生已有的学习体验和学习经验，关注学生全面发展。 2011年8月25日 3、普通高中历史课程的设置，体现多样性，多视角、多层次、多类型、多形式地为学生学习历史提供更多的选择空间，有助于学生个性的健康发展。 ? 4、普通高中历史课程改革要有利于学生学习方式的转变，倡导学生积极主动学习，在多样化、开放式和探究性的学习环境中，充分发挥学生的主体性、积极性与参与性，培养探究历史问题的能力和实事求是的科学态度，提高科学创新意识和实践能力。 2011年8月25日 ? 5、普通高中历史课程改革要有利于教师教学理念的更新，有利于教学方式的转变，倡导灵活运用多样化的教学手段和方法，为学生的自主学习创造必要的前提。 ? 6、普通高中历史课程改革要有利于历史教学评价的改进，形成以评价学生综合素质为目标的评价体系，全面实现历史教学评价的功能。其中，根据《基础教育课程改革纲要》（试行）的要求，建立的教学评价体系，要突显评价，尤其是考试评价的人文性、教育性，为课程改革保架护航。 2011年8月25日 7、推行学分制、弹性选课制、修满学分可以提前高考。给了学生有了更大的选课自主权。学生从此可以在自己感兴趣科目上多花时间，获取学分，改变以往不考虑自己学生兴趣一定要学习某门课程的尴尬局面，有利于发展学生的个性与特长，有利于提高教学质量。 2011年8月25日 一、课程目标的基本思路和原则 1、实施专题式的学习方式 2、提倡学生自主学习 3、教师应加强对学生学习过程的指导 4、高度关注和重视学生的学习兴趣和学习热情。 5、以每一个学生的发展为本 2011年8月25日 二、课程目标的理解 1、“知识与能力”维度的目标 知识维度：具体的历史史实和抽象的历史认识 （1）具体的历史史实 （2）基本的历史概念。 （3）基本的历史线索和规律 辩证思维 发散思维 创造性思维 阅读历史材料的技能 整理历史知识的技能 编制历史图表的技能 表述历史的技能 能力维度： （1）历史技能的培养 （2）历史认知能力的培养。 2011年8月25日 达成目标 1、能把重要的或基本的史实纳入具有一定史学意义的记忆结构和表达方式中去。 2、能把重要的史学结论、概念、类型和观点同已经学过的史实相结合。 3、能根据已学的历史知识，正确判断现实社会中对某些历史事实说法的真伪，对错与是非。 2011年8月25日 达成目标 4、能通过整理各种相应水平的历史材料，弄清某些历史事件和历史过程的基本面貌，并做出必要的解释。 5、能对各种相应水平的历史材料进行整理和归纳，概括出材料创造者的主要观点、基本立场、根本意图，并对其原因做出必要的解释。 6、能对各种相应水平的历史材料进行迁移性思考，发现其描述的人物、事件和过程同其他材料所描述的另一些人物、事件和过程的各种关系，并做出必要的解释和说明。 2011年8月25日 达成目标 7、能从一种或多种角度把某一历史人物、历史事件或历史现象分解成具有一定史学意义的片断或侧面，并给出较为中肯的判断。 8、能运用分析和比较的方法，较为准确地找出相同类型或不同类型历史人物、历史事件或历史现象之间的异同。 2011年8月25日 达成目标 9、能运用基本的史学概念、观点和方法对某一史实做出相应的评价或说明。 10、能运用基本的史学概念、范畴和方法，对某些历史结论做出相应的评价或说明。 11、能根据或选择一定的历史材料，独立地对某些历史人物、历史事件或历史现象提出自己的假设或判断，并运用演绎或归纳、证明或反驳等逻辑方法对这种假设或判断做出能够自圆其说的论证和阐述。 2011年8月25日 注意以下几下问题 1、要特别注意对各种层次的历史概念的把握，并能够把这些不同层次的历史概念联结成某种历史过程，从而提高对某一类历史现象的理解。 2、要注意结合历史知识的讲授进行技能和思维的训练。 2011年8月25日 注意以下几下问题 3、要培养学生具有丰富的历史想象力，激活学生思考的积极性，能在已学习的知识和没有学习的知识之间发生迁移，即用