杨氏之子教学设计完整版.docxVIP

《杨氏之子 》教学设计 一、教学内容 人教版小学语文五年级下册第十课《杨氏之子》 。 二、教学目标 1．认识生字词，正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2．结合注释，联系上下文，理解课文内容，初步感受文言文简约的特点。 3．紧扣重点词句，感悟杨氏之子的“甚聪惠” ，体会故事中孩子应对语言的巧妙，体会 字里行间浓郁的生活情趣。 三、教学重难点 抓住重点词句，通过多种形式的朗读与对话，感悟杨氏之子的“甚聪惠” 。 重点：把课文读流利，读懂句子，体会人物语言的风趣和机智。 难点：能参考注释，理解课文意思，体会杨氏之子的聪惠。 五、教学过程 （一）故事导入，感受幽默 一、谈话导入 同学们，喜欢听故事吗？给你们讲一个周总理的故事。 有一天，周总理在接见来访的美国外交家基辛格时，基辛格故意发难说： “为什么你们中国人都是那么低头弯腰的， 不像我们美国人走路抬头挺胸的。 周恩来总理回答说 “那是因为你们美国走的是下坡路，我们中国走的是上坡路。 ”这位以语言尖刻而著称的美国外交家当时哑口无言， 一时说不出话来。 同学们，周总理的回答巧妙吗？从这巧妙、机智的回答中我们感受到的是什么？（智慧）是啊，周总理的智慧体现在语言的交流上， 这就是语言的艺术。 同学们，像这样体现语言艺术的经典故事古今流传的很多， 第三单元的学习将引领我们领会语言的魅力， 今天，我们先来学习第九课《杨氏之子》【板书：杨氏之子】 二、揭题入学，解读文言 1、解释课题意思（生齐说并写下来） 明白题目的意思吗？ （“杨”是姓，“氏” 放在姓后表示尊重， “之”的意思是——的。那 “杨 氏之子”的意思就是――姓杨人家的儿子。 ） 你贵姓？也可以称为——氏之子或之女。学着课题的样子说说自己或同桌吧。 3．介绍《世说新语》 今天我们认识的杨氏之子的故事被刘义庆记录在《世说新语》里。 师：了解这本书吗？ （自由读读：这本书主要记载汉末到晋代士族阶层言谈轶事的小说。分 上中下三卷， 共 36 篇。《杨氏之子》 是第二篇里的一个小故事。 ）( 板书 : 刘义庆《世说新语》 ) 2、这样说，我该是“刘氏之女”，你该是什么呢？ 3、从题目上我们就可以知道，这是用古代语言写成的文章，我们把它叫做古文 或者文言文。【板书：文言文】 三、初步感知，读出韵味 、请大家自由朗读全文， 看看这篇课文和我们以往学习的文章有什么不同。（出示“学习提示 1”，学生自由读，指名回答） 2、同学们，好多人认为古文难学，其实，学好古文最关键的一点就是多读， “书 读百遍，其义自见。”说的就是这个道理，古时候，诵读诗文是一种很风雅的事 , 一卷在手，书声朗朗。下面，听老师读一遍课文。 （屏幕出示课文，师范读） 3、怎么样，读古文也蛮有味道的吧？你们觉得朗读古文特别要注意什么？（停 顿）对，古文节奏明快，舒缓有度，读的时候要注意词语和词语，句子和句子之 间的停顿。那你们听老师读一句（读第一句）好听吗？对，只注意停顿还不行， 还要注意读出古文的韵味， 再听我读。这一遍怎么样了？我们读的时候尽量做到 字断音连 ，音断意连。 4、指名读第一句，进行朗读指导。 5、学生看着大屏幕上划分好节奏的课文，自由练读。 6、指名读，相机指导多音字“为”和“应”的正确读法， “家禽”古意与今意的 区别。 女生读，男生读，全班齐读。四．理解字词，读懂故事 同学们，多读是一种很好的学习古文的方法，但是要想深入、准确地理解字词、句子的意思还得借助于课后的注释。 现在请你默读课文， 利用课后的注释说说每 句话的意思。 遇到不明白的字词可以和身边的同学讨论一下， 还不能解决的， 做 上记号，待会儿我们共同解决。 （出示学习提示 2） 1、谁能说说课文大概讲了一件什么事？ 2、下面就请同学们把这篇古文用现代的话说一说，谁先来说？ 第一句：梁国有户姓杨的人家，孩子才九岁，很聪明。 （解释“梁国”：一个地方，在现代的河南商丘一带。 板书“惠” 字，指导书写。）第二句：孔君平去拜见他的父亲，他父亲不在，就把孩子叫出来。 这里省略了很多内容， 引导学生想象可能是谁呼儿出， 为什么要呼儿出， 会怎么呼？ 我们知道文言文语言精炼， 省略了很多内容， 也留给了我们很大的想象空间， 需要我们去想象补白。 （第三句）：杨氏子为他摆设了水果，水果中有杨梅。 谁为谁设果？ （第四句）：孔君平指着杨梅让杨氏子看，说： “这是你家的水果。 ” 孔君平为什么要指着杨梅和杨氏之子说 “此是君家果” ？孔说这句话的用意是什么？ （第五句）：杨氏子马上回答说“我没有听说孔雀是您家的鸟啊。 ” 什么是“应声”？ （如学生说不知道，可以追问：到底知不知道？像刚才同学们这样的就叫应声答。现在懂了吗？） “未闻”是什么意思？（ “耳闻目睹”、“百闻不如一见”中的“闻”都是“听到”的意