试验：探究加速度与力质量的关系教学设计.docVIP

4.2 实验：探究加速度与力、质量的关系教学设计 教材分析： 《普通高中物理课程标准》共同必修模块“物理1“中涉及到本节内容：”通 过实验，探究加速度与物体质量、物体受力的关系。“本条目要求学生通过实验，探究加速度、质量、力三者的关系，强调让学生经历实验探究过程。 本节内容是新人教必修一第四章第二节内容，是学生上高中以来接触到的第二个探究性实验，和前一个一样，本实验只给出了实验的基本思路，而没有给出确定的实验方案，实验方案和器材的选用都由学生自己设计。不过作为提示，书中提醒学生注意两个方面的问题，还给出了一个”参考案例“，这个案例是采用常见仪器设计的实验，具有普遍意义和具体指导作用。 本节课，以前是验证牛顿第二定律，注重的是知识的重现，现在改为探究性实验，注重的是问题的提出与研究，体现了新课标注重培养学生的探究能力、动手能力、观察和总结能力的特点。 三维目标： （一）知识与技能 1、学会通过实验探究物体加速度与力、质量的关系 2、在实验中掌握打点计时器的用法 3、对自己的实验结果进行归纳分析 （二）过程与方法 1、根据所学知识及日常经验初步分析a、F、m三个物理量间的关系（定性分析）。 2、采用控制变量的方法，通过实验对a、F、m三个物理量间的数量关系进行定量研究； 3、运用列表法及图象法处理数据；根据实验数据，归纳、推理实验结论（定量分析）。 （三）情感态度与价值观 1、通过实验探究激发学生的求知欲和创新精神 2、学会与他人合作、交流，具有团队意识和团队精神。 教学重点 ．控制变量法的使用． 1． 2．如何提出实验方案并使实验方案合理可行． 3.实验数据的分析与处理． 教学难点 1．如何提出实验方案并使实验方案合理可行． 2．实验数据的分析与处理． 教学方法 探究法、讲授法、讨论法、练习法 教具 多媒体课件，玩具汽车，小车、打点计时器、纸带、长木板、细线、砝码、钩码、刻度尺、天平 教学过程 复习上节课所讲的内容及作业布置的检测 （1）请部分同学回忆上节课牛顿第一定律的内容。 （2）检查学生预习的效果及导学案完成的情况。 新课引入：创设情景、展示目标 学生活动：请班上两同学到讲台上推桌子，让同学们仔细观察回答问题，如下情景： 让学生猜想： FFF?F时，此时相同时，用大小不同的力、m，当物块速度当质量 m1212变化快（即加速度比较大）的是哪个力作用？ m、mm?m时，此时两物块 ，当相同时，作用在不同的物体当外力F2121m、m速度变化快（即加速度比较大）的是那个物体？ 21 分组讨论 让学生分组讨论三分钟，提出自己的猜想。 大概可以分为两种： FF作用在m物块时，物块时，加速度比较小，加速度比较大。 1、作用在m12mm物块时，加速度比较大。作用在作用在 物块时，加速度比较小，F2、F12新课内容 一、实验目的 1．学会用控制变量法研究物理规律． 2．探究加速度与力、质量的关系． 3．掌握利用图象处理数据的方法． 二、实验原理 1．探究方法——控制变量法 MaF的关系．不变，讨论加速度 (1)控制小车的质量与力FM，讨论加控制砝码和小盘的质量不变，即力不变，改变小车的质量(2)aM的关系． 与速度2．要测量的物理量 (1)小车与其上砝码的总质量M——用天平测出． (2)小车受的拉力F——用天平测出小盘和盘内砝码的总质量m，由F＝mg算出． (3)小车的加速度a——通过打点计时器打出的纸带测算出． 3．测量加速度的方案 (1)应用纸带测加速度 在运动物体上安装一条连接打点计时器的纸带，根据纸带上打出的点来测量加速度．前面所述的实验方案就是利用这种方法求取加速度的．它是根据在匀变 2求出加速度． x内的位移之差Δ＝aT速直线运动中，连续相等的时间T(2)应用匀变速运动规律求加速度 如果物体做初速度为零的匀加速直线运动，那么，测量物体加速度最直接的2x办法就是用刻度尺测量位移并用秒表测量时间，然后由a＝算出． 2T 应用加速度与位移成正比(3)． x2如果测出两个初速度为零的匀加速运动在相同时间内发生的位＝，由于a 2Txa11. ，则位移之比就是加速度之比，即：＝移为x、x21xa22 三、实验器材砝码、一端附有定滑轮的长木板、小盘、纸带、复写纸、小车、打点计时器、 、刻度尺．)夹子、细绳、低压交流电源、导线、天平(带有一套砝码 四、实验步骤 ，并把数值记录下来．M、m1．用天平测出小车和重物的质量分别为00 ．小车上不系绳)4-．按图2-1将实验器材