数与代数第二课时(20201119192143).docx

第二课时 教学内容 数的运算 教材第76~80页。 教学目标 1?归纳整理整数、小数、分数计算法则的异同点 ，进一步总结计算时应遵循的一般规律 及四则运算中的一些特殊情况。整理运算定律和一些规律 ，能应用运算定律或规律进行简便 运算,并能解决实际问题。 提高学生运用法则熟练计算的能力和对学过的知识进行归类整理、比较异同、组建 知识结构的能力。提高学生合理、灵活地进行运算的能力。 引导学生去探索知识间的内在联系 ，认识事物本质。 通过计算，培养学生认真审题、书写及自觉验算的好习惯。 重点:理解四则运算的意义、计算法则。 难点:对四则运算算理本质的认识和理解。 课件。 II 师:同学们，我们学过哪些运算？举例说明每一种运算的含义。 生1:我们学过加、减、乘、除四种运算。 生2:加法是求两个数的和的运算。如 2+3=5。 ，求另一个加数的运算。如 5-2=3。 ，求另一个加数的运算。如 5-2=3。 2+2+2=6可以写成乘法 2 X 3=6 ，求另一个因数的运算。如 6十3=2 ，今天我们就重点整理和复习"数的运算” 。 生4:乘法是求几个相同加数和的简便运算。如 生5:除法是已知两个因数的积与其中一个因数 师:加、减、乘、除就是我们所说的四则运算 【设计意图：首先明确四则运算的含义，为下面具体复习四则运算的定律等相关知识做好 准备】 探究体验，经历过程 四则运算。 师:整数、小数、分数的四则运算有什么相同点 ？有什么不同点？ 生:整数、小数、分数的加法意义相同，减法意义相同，除法意义相同，只有乘法意义在小数 和分数中有所不同。 师:小数、分数的乘法意义表示什么呢 ？举例说明。 生1 :小数乘法如2X 2.5可以说表示2的2.5倍是多少，不能说表示2.5个2相加的和是多 少。 生2:分数乘法如3X,可以说表示3的是多少，却不能说个3是多少。 师:小数乘、除法和整数乘、除法的计算相同吗 ？ 生:计算小数乘、除法时，要先把小数变为整数，按整数乘、除法的计算法则算，得出计算结 果后，看因数一共有几位小数，就从积的右边起，数出几位，点上小数点；小数除法的计算要注意 把商的小数点和被除数的小数点对齐。 师:在四则运算中，如果0或1参与运算，有哪些特殊情况呢？ 生:任何数和0相乘都得0,任何数和1相乘都得原数；0与任何数相加都得原数。 师:你能用图示的形式表示出四则运算之间的关系吗 ？可以跟同学交流。 学生尝试用图示表示出四则运算之间的关系 ，教师巡视了解情况。 组织学生展示和交流，师生共同完成，图示如下： 雌且空雌 A 简便运算 师:在进行计算的时候，我们要注意什么呢？ 学生可能会说: ?计算整数和小数加、减法时，要注意相同数位对齐（小数就是小数点对齐）。加法计算时, 要注意“满十进1”不能忘记加进位的数；减法计算时，哪一位上不够减就向前一位借“ 1”再 减，不要忘记去掉借走的“ 1 ”。 ?计算分数加、减法的时候，一定要变成同分母分数才能相加、减，结果要化成最简分数。 ?四则混合运算要先乘、除后加、减，有括号的先算括号里面的，再算括号外面的。 2.运算定律。 师:我们学过哪些运算定律？请完成下表。（课件出示：教材第77页表） 学生尝试独立完成表格，教师巡视了解情况，指导个别学习有困难的学生。 组织学生交流汇报： 加法交换律a+b=b+a 加法结合律（a+b）+c=a+（b+c） 乘法交换律ax b=bXa 乘法结合律（axbx c=aXxC 乘法分配律（a+b） x c=ax c+bxc 师:在四则混合运算中，有时可以用运算定律使计算更加简便。 3?估算。 师:在我们的日常生活中，估算的应用是十分广泛的，看下面的问题你能解决吗 ？需要运用 哪些估算策略？（课件出示：教材第77页第8题） 生1:7.99 X 9.99与 80比，不需要进行准确的计算 估算就可以解决。我们可以把 7.99看作 把9.99看作10,这样它们的积是 80,因为两个数都估的比原数大，所以真正的积要比 80小, 即 7.99 X 9.99<80 生2:+与1比，因为加的和就正好等于 1,而比大，所以加一个比大的数，结果就会大于1,即 +>1。 生3:把20.6元看作20元,39.6元看作40元，那么妈妈已经花的钱数为 20X 2+40=80元,还 剩100-80=20元，所以妈妈可以买薄本的菜谱。 4?解决问题。 师:通过计算可以解决许多实际问题。在解决实际问题时 ，有哪些主要步骤呢？ 学生可能会说: ?首先要理解题意，弄清楚问题和已有的信息。 ?分析数量关系很重要。 ?解答之后，还要检验结果，反思解决问题的过程。 师:用你自己喜欢的方法试着解决下面的问题吧 !（课件出示：教材第78页第10题） 学生尝试自己解决问题；教师巡视了解情况。 师:你认为解决问题最关键的