罗鸣亮国培示范课“四边形分类”课堂实录与评析李银兰.docVIP

《四边形分类》课堂实录与评析 执教——罗鸣亮 评析 李银兰 教学内容：小学数学苏教版四年级上册内容。 教学目标： 1．通过观察、比较、分类等活动，了解梯形的特征，进一步认识平行四边形。 2．知道长方形和正方形是特殊的平行四边形。 3．发展学生的空间观念，激发学生主动参与、自我探索的意识和勇于创新的精神。 教学重点：发现概括四边形和梯形的特征。 教学难点：会给四边形分类。 教学过程： 一、创设情境，新课导入 师：什么是平行？（板书：平行）找一找身边的平行线。 生：在同一平面内永不相交的两条线就是平行线。 师：都有哪些是平行线？ 生 1：桌子的两条长，两条宽。生 2：黑板的两条边。 师：那我们来做个游戏， 我举起一只手臂作为一条线， 请另一名同学用一只手臂做这条线的平行线。 师：现在请一名同学自己来做平行线试试看？ 生：用双手平举做平行线。 师：现在请这位同学平行着回到座位上，好吗？ （评析：借助“平行” 、“找一找身边的平行线”为话题，像唠家常似的为这节课拉开了帷 幕。数学来源于生活，生活中处处有数学。又以“用我们的身体来做平行线”的游戏一下 子就拉近了师生之间的距离 ，课堂气氛活跃，也加深学生对平行的形象记忆。 ） 二、理清关系，寻求联系 师：（黑板出示 7 个图形）有你认识的图形吗？请你来分分类。 生： 1 号、 6 号是平行四边形， 2 号、 3 号、 4 号、 5 号、 7 号是梯形。（把 1 号、 6 号放一块 儿，2号、3 号、4 号、5 号、7 号放一块儿） 师：太棒了，同意的鼓掌。 （请不鼓掌的同学回答原因）他做的对吗 ? 生：有 2 个错了， 3 号和 5 号不是梯形。（把 3 号、 5 号移出来另外放一块儿） （教师相机板 书：平行四边形、梯形） 师：为什么不是梯形？ 生：因为梯形只有一组对边互相平行。 这一组对边是平行的， 你看无论怎么延长都不会相交 的；另一组对边无限延长后会 “啪唧”，（同时用一只手的大拇指和食指比划那不平行的两条 边无限延长后会相交的动作） 。（会场一阵笑声） 师：那平行四边形呢？ 生：有两组对边互相平行。 师：那 3 号和 5 号呢？ 生：你看，它们的边都不平行。每一组对边延长后都会“啪唧” ，（同时都用手势比划对边延 长后会相交的情形） ，所以它们是没有规则的四边形。 （会场又是一阵笑声，同时老师板书： 不规则的四边形） 师：那请刚才的同学说一说 1 号和 6 号为什么是平行四边形 ?2 号、 4 号、 7 号为什么是梯形 呢？ 生：（按特点说明） 。 师：看来这些四边形根据对边是否平行分成了三类： 有两组对边平行的是平行四边形， 只有 一组对边平行的是梯形，找不到平行线的是不规则的四边形。 （教师相机补充板书： 2 组、 1 组以及三条从“平行”指向三大类的箭头符号） （评析：教师让学生通过给一组四边形图形分类，根据有无平行线分三类：平行四边形、 梯形、不规则的四边形。此探讨过程中，充分体现了学生是学习的主体，教师是学习的组 织者、引导者与合作者。 ） 师：老师昨天从福建带来了一个信封（上面写着四边形） ，从信封边缘露出一个四边形的一 部分， 露出的形状是直角梯形， 请同学们猜猜这个图形可能是？（很有神秘感，调动学生积 极性。） 师：现在我们来把信封露出一部分的这个图形用手画画另一部分。 （学生用手描出各种可能， ） 生 1：平行四边形 师：你是怎样推断出它就是平行四边形的呢？ 生 2：我现在看到了已经有一组对边平行了，它可能是平行四边形。师：你真会思考。 生 3：梯形。也可能是梯形，因为现在只看到了一组对边平行，那一组对边有可能不是平行的。 师：不错，你真棒！那会不会是不规则的四边形呢？ 生 4：不会不会，它不可能是不规则的四边形，因为已经有一组对边是平行的了。 师：那这个图形到底是什么图形呢？（出示：梯形）教师把图形送给猜对的学生。 （学生学 习激情高涨） 师：下面信封里还有一个图形， 猜对的也可以送给你，可是看不见，你们能猜出来吗？需要 提示吗？你们最需要什么提示？（说提示是一种对图形特点的巩固与升华） 生：它有多少组平行线？ 师：这个提示好不好？好在哪里？ 生 1：如果它有两组对边平行就是平行四边形，只有一组就是梯形。师：那如果没有呢？ 生 2：那就是不规则的四边形。 师：我来看看信封里的图形（打开一点老师自己悄悄的看一看） ，嗯，是有两组平行的。生：平行四边形。 （老师拿出信封里的图形）生：啊？是长方形。 师：能送给这名同学吗？生：不能、能 师：那什么原因能送给这名同学呢？ 生 1：因为它有两组对边分别平行。生 2：因为它是特殊的平行四边形。 师：为什么长方形是特殊的平行四边形呢？生：因为它的四个角都是直角。 师：那如果用这个大圈表示平行四边形，长方形应该