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音乐教育书籍读后感 音乐教育书籍读后感（一） 音乐，本来应该陶冶人的情操，给人以艺术享受的，但当它成为一门“课” 后，很多老师的课频频出现 “走调”现象，如何上出学生喜欢的音乐课？这是终日萦绕我脑际的问题。 我认为在遵循音乐课程标准的前提下， 我们要放宽眼界， 立足学情，选择合适的学习方式，积极地整合、裁剪具体的课程资源，换言之要学会开发课程资源；同时要重视常态课的研究， 关注学生在课堂上的常态表现， 从中发现学生的认知规律和课堂行为规律， 打造一个智慧平台和魅力舞台。 花了 个多月的时间读完《音乐课堂教学艺术》整套书，我思考、消化、提炼，形成了初步的认识， 得到了一些感悟，这些感悟有助于审视我们音乐教学，促使音乐教学进一步优化。 感悟：音乐要回归本质强化审美魅力 讲到艺术的东西， 不管是语言还是音乐都离不开“美” 。音乐是声音的艺术，要想使音乐课堂有魅力，必须在声音上狠下功夫。 我们觉得，音乐课堂首先要感受到音乐的“美” ，为追求美而学。音乐是一种语言， 一种通过音响说话的语言， 有它独特的句法和表达思想感情的规律。要想让人听得懂，我们教师先要清楚，增强敏锐丰富的音乐感觉。要求学生掌握的，教师自己要对教学内容熟练掌握，要随时在表演的感觉中， 吸引住学生的注意力。 大礼堂里面上公开课， 1 由于听课教师多， 拿不拿话筒是一个值得研究的细节。 有的老师始终手持话筒上课。实际效果是拿了话筒，声音清晰洪亮，具有震撼感，不拿则自然真实，更容易使学生集中注意力。只要投入了，用心了， 再细小的声音也能明辨。 为了促使学生养成自觉的动口、 动手、动脑、动心的良好学习习惯，教师要善于调动学生多种感官，让他们听，让他们说，让他们演。 我们的课堂是一个特定的舞台，要给学生充分的自由、自主、自信，激发和锻炼他们的思维想象和创造能力。艺术讲究形象生动、有声有色，有形有味，有情有致，一定要以其本身独特的“美”的魅力感染学生，影响学生。现列举我的课堂实录。 “牛肉和芹菜” “又到了我们的音乐时光。 今天的音乐课我们一起真诚地交流音乐。我知道，同学们很喜欢音乐，也很喜欢音乐课。我知道有些同学因为感受不到音乐的味道，所以不太喜欢音乐课。 ”说到这里，班级且全校有名的调皮鬼徐陟、孙铮点点头。 “是啊，有的人喜欢吃青菜，有的人喜欢吃萝卜，各有所爱。你有没有不喜爱的菜肴？”我问。 “肥肉！我看到就讨厌！ ”有同学说。 “香菜！那味道刺鼻！ ”还有同学说。 徐陟说：“我讨厌的是牛肉，因为我长得瘦。 ”全班大笑起来。孙铮说：“我讨厌吃芹菜，一直不喜欢。 ”我说：“老师也有不喜 欢的菜，那就是青菜。不过，我尝试着改变自己，现在已经很喜欢吃 2 了，因为它的确富有营养。 ” “至于牛肉和芹菜， 我知道你有不喜欢的原因， 但牛肉和芹菜无 疑是好东西，蛋白质维生素成分非常多。 今天晚餐时候，你们吃吃看， 看能不能吃出味道来。不喜欢音乐，是因为你没有听出味道来，没有 走进音乐，大家注意是进步的 lsquo; 进 rsquo; ，不是远近的 lsquo; 近rsquo; 。走到音乐里面去了， 你就一定会喜欢音乐。 ”我 用心地和学生在交流着。 “今天我们来欣赏由我们班刘昕玮同学提供的《天路》 ，大家一定非常喜欢这首歌。听后请你告诉我你的感受，请大家用心听。 ”一曲终了，大家有所触动。于是我让他们谈感受。 有同学说：“青藏高原真美！” 有同学说：“共产党对百姓真好，把温暖送到了西藏。 ” 有同学说：“天路就是人间天堂里最美的路。 ” 我顺势导情：“同学们听的真用心，讲的真好。我也很感动，感动于藏族歌手韩红真挚的演唱， 感动于西藏翻天覆地的发展， 感动于祖国的强大和美丽！” 接下来我们复听了一遍歌曲。 《天路》这个作品音乐制作精美，确实是一个能够打动人的景美情美的艺术精品。 前奏就有一种开阔的气势，一下子把我们带到了雪域高原。 为了进一步在情感上启发和引导学生， 唱到“那是一条神奇的天路啊”时我深情地说：“那可是一凿一凿 lsquo; 凿rsquo; 出来的路啊！”当音乐唱到青稞酒和酥油茶会更加香甜时，我说： “酒还是那杯 3 酒，茶还是那口茶，但是生活水平高了，心情不一样，味道就不一样 了。”“牛肉和芹菜， 请你尝试吃吃， 你一定会喜欢的， 就象音乐一样，用心走进她！”代礼磊、姚涛又若有所思地点了点头。 接下来的歌曲哼唱和学词环节学生因为有了情感的寄托， 声音也比以前好听多了，仿佛歌曲唱的就是他们的心声。 音乐教育书籍读后感（二） 读完郭老师的《音乐教育书简》一书，心情久久不能平静，真是百感交集：有高兴、激动，有后悔、沮丧，还有感动 hellip;hellip; 我觉得这本书不应当只是中小学音乐教师的入职读的， 而是在职的每一位音乐教师都应该好好看看。 以前总觉得音乐教育的理