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别让孩子“呐喊”了 罗田县骆驼坳中心小学 李洪钧 常常在低年级的课堂上见到这样的情境—— 教师：“请同学们大声读一遍，看看谁的声音最响亮。 ”于是，全班学生扯着嗓子喊开了，一个个脸红脖子粗，声嘶力竭，声音岂止响亮，简直震耳欲聋。 据我猜想，教师让孩子大声读书， 是要么为了集中孩子的注意力，要么是活跃课堂气氛，达到“书生琅琅”的效果，甚至就是盲目地延续一种陋习。殊不知，无论从哪一个角度来看，这种做法都存在诸多弊端。 首先，高声喊叫会伤害孩子的发声器官。 高声喊叫是声音嘶哑的主要诱因。儿童的声带比较柔嫩，组织比较疏松，高声喊叫会导致声带充血水肿， 而儿童各方面发育尚不成熟， 在心理上却已开始摆脱依赖状态，自我表现欲强，自我控制能力弱，容易造成用声过度而伤及 声带。轻者发音疲倦无力， 音调改变，重者声音嘶哑， 甚至呼吸困难。 因此，教师不仅要及时制止孩子高声喊叫，还要正确引导孩子发声。 从音量方面来讲， 孩子的正常发声一般能传遍教室的每一个角落， 能够让人听得清楚。 事实证明，已经有不少孩子因长期高声读书而导致声音嘶哑， 长期嗓子哑则多数已形成声带小结。 这些原本可以避免的伤害如今却难以逆转。 其次，高声喊叫是传情达意的大敌。无论是汉语拼音、儿歌，抑 或是长篇课文，都包含着特定的情感，需要读者用心灵去体会，用声 音来传达。尽管儿童的理解能力有限，但是，从进入课堂开始，他们 就在模仿、尝试、改变，时时需要老师的指正。倘若他们的高声喊叫 未能得到老师的制止，甚至因声音大而受到表扬，他们对于“读”的 理解就会渐渐走向畸形。 他们发出的所有的声音都是响亮的， 情感却 是模糊而苍白的。 特别到了中高年级后， 有许多更为细腻的情感需要 通过朗读来品味，通过声音来表现，孩子们却从未体验过那些温柔的、 紧张的、伤感的、悔恨的情绪，这些声音在他们的记忆里早已缺失。 于是，“唱读”就成为他们读书的主要形式，想要纠正不容易。 其次，高声喊叫并不能加深记忆。 当孩子扯开嗓门大声喊叫的时候，注意力早已被爆发的声音浪潮冲得七零八落，对于所读的内容，还能存有多少记忆呢？ 孩子的声音如鲜花般娇嫩， 也像灵泉般悦耳。 让我们的孩子自然地发声，那种声音不是很响亮，却一定最动听！