第五课时被除数是0的除法.docxVIP

教学内容 教学目标 教学重难点 教法和学法 教学准备 教学环节 一、创设情境  第五课时 被除数是 0 的除法 武穴市实验小学 刘慧 教材 P28 页例 5。 1、知识与技能： 理解、掌握 0 除以任何不是零的数都得 0”。 2、过程与方法： 围绕学生感兴趣的《西游记》中的唐僧四徒展开 情节，以生动有趣的“猪八戒吃西瓜”的故事为背景，教学“ 0 除以任何不是零的数都得 0”。 3、情感态度与价值观： ①体验自主探索、合作交流，感受成功的愉悦，树立学习数学的自信心，发展对数学的积极情感。②培养学生认真书写的良好习惯，计算能力得到提升。 重点：掌握“ 0 除以任何不是零的数都得 0”。 难点：理解“ 0 除以任何不是零的数都是得 0”。 突破方法：引导学生自主探究，并相互交流。 教法：创设情境，质疑引导。 学法：观察发现，举例论证，归纳概括。 教学课件、题卡。 教师活动 学生活动 设计意图 ( 一) 导入新课 1、学生口算 采用一组一组题 同学们我们今天首先 2、学 生 独 立 思 的口算，为探究 考，思考后在 问题做铺垫。 来复习除数是一位数的除 小 组 中 相 互 通过问题，引导 交流。 学生思考。激发 法，复习口算除法。 学生的求知欲。 （复习： 28÷2= 240 ÷8= 32-0= 48+0= 0 ×2= 8 ×0= ） （二）揭示课题：被除 数是 0 的除法。 （三）出示目标（见教 学目标 1） 二、探究新知 （一）出示自学提纲 自学提纲（自学教材 28 页例 5，完成自学提纲问题） 1、从例 5 中你能获得  1 、学生观察画 1、用生活中的情面，了解画面中 境，使学生感受的信息，然后汇 数学与生活之间 报交流。 的联系。 2、先在小组内说 2 、在教学例 5 一说，在汇报交 时，我采取让学 流。 生自己看图讲故 哪些信息？ 2、0 个西瓜平均分给三 个人怎样分？什么都没有 怎么表示？ 3、如果列算式，该怎 样列算式呢？ 4、0÷3 等于多少？说 说你是怎样想的。 （二）学生自学（学生 对照自学提纲，自学教材 p28 页例 5，并完成自学提 纲问题，将不会的问题做标 注） （三）自学检测 口算。 40×6= 140 ÷7= 26 ×2= 48 × 2= 180÷ 2 360 ÷6= 77÷7= 320 ÷4= 36÷2= 99 ÷9= 440÷ 4= 98 ＋0= 640÷ 2= 4 ×0= 480÷ 8= 25 －6= 0÷10= 0 ÷2= 0÷4= 0 ×13= （一）小组互探（自学 中遇到不会的问题， 同桌或 小组内互相交流。 把小组也 解决不了的问题记好， 到学 生质疑是提出， 让其他学习  事，从而引出 0 3 、学生独立列 ÷ 3=0，进一步发 式。 现“ 0 除以任何 4、学生互相说一 数都得 0”，在次 说，再汇报。 基础上我又出了 学生独立些算式 一个 5÷ 0=？， 再汇报。 学生思考片刻后 5、让学生自己总 发现根本找不出 结方法 这个数，因为没 有一个数和 0 相 乘能得 5。所以 学生再次将刚才 得出的结论进一 步完善。 3 、引导学生讨 论：观察例 5， 你 们 发 现 了 什 么？ （ 学 生 汇 报： 0 除以任何 不是 0 的数都得 0） 强调： 0 除以任 何不是 0 的数都 得 0。 小组或教师讲解）。 ( 二) 师生互探 1、解答各小组自学中 遇到不会的问题。 2、引导学生讨论：观 察例 5，你们发现了什么？ （学生汇报： 0 除以任何不是 0 的数都得 0） 强调： 0 除以任何不是 0 的数都得 0。 三、应用反馈 1、口算下面各题。 350÷ 5= 400 ÷8= 320÷ 4= 75 ÷5= 240÷ 3= 16 ÷8= 210 ÷ 7= 900 ÷3= 2、填空。 1 ） 360 ÷ 9 商 是 （ ） 位数。 （ 2 ） 5703 ÷ 5 商 是 （ ）位 数。 （ 3 ） 300 除 以 （ ）商是 两位数。 （ 4 ） 300 除 以 （ ）商 是三位数。 （ 5）估算 381÷ 9 可以 将 （ ） 看 成  1、学生对思考， 本 节课 的练 并 在 小 组 内 交 习我也是分层设 流，汇报。 计，首先进行基 2 、学生独立练 本的计算练习、 习。 然后是填空、最 后是思维拓展。 思维拓展题的设 计不仅将本节课 的 气 氛 推 向 高 潮，更为下节课 的教学做好了铺 垫的准备。 （ ）然后再计算。 3、学校舞蹈队将小演 员按 6 人一组去分， 146 人 可以分成几组，还剩多少 人？ 4、国庆节期间，公园 对学生半价开放， 9 位小朋 友共花 207 元，每位小朋友 花多少元？平时票价多少 元一张？ 四、课堂