小学课程建设具体实施方案模板.doc

v1.0 可编辑可修改 小学课程建设方案 口东街道东庄中心小学 1学习参考 v1.0 可编辑可修改 小学课程建设方案 课程是教育思想、 教育目标和教育内容的主要载体。 中小学课程改革要求构建各具特色的学校课程体系并增加课程学习的选择性。 学校课程建设是学校内涵 发展的一项重要工作。为促进我校课程建设的整体发展，特制定此课程建设 方案。 一、指导思想 1、坚持“立德树人”根本导向，把课程建设 与天津 地域文化相融合，体现课程的育人功能。 2、在教育信息化背景下， 准确把握 学生发展的核心素养， 并将其落实到课程建设 的每个环节中。 3、课程规划、开发、实施应适合学生发展要求、保护和培养学生的学习兴趣，充分 调动学生的学习积极性，开发和培育学生的学习潜能和特长，让每一位学生愉快学习，幸福成长。 二、课程建设目标 搭建多元平台，让每一个孩子在体验成功中幸福成长。 三、课程建设策略 2学习参考 v1.0 可编辑可修改 东庄中心小学基于学校办学理念下的课程建设， 有两个基本出发点： 一是基于促进教师理性思考与专业发展的课程建设构架， 二是基于为学生提供多元发展平台，提供适合可选的课程体系。课程建设价值取向不是“给”而是“创” 。基于这样的认识，我们采取如下策略： 人人参与策略 对教师而言，每位教师都参与课程开发与实施。 除了自己课堂上完成的学科教学任务之外， 可选择一门校本课程来开设， 这门课程可以是学科领域内的， 也可以是跨越到所教学科之外的。 对学生而言， 他们可以根据自己的兴趣、 爱好及所长，自主选择一门课程来学习。学生所选的课程，至少坚持学习一学期，确保 他们参与所选课程的学习质量。 多元平台策略 对于教师来说，有充分的课程选取或设置自主权。 既可以围绕自身优势学科， 在学科群中选择拓展型课程， 又可以根据自己的爱好设置一门综合实践课程。 对 于学生来说，在完成国家规定课程学习的基础上，享有充分的校本课程选择权， 为学生多元发展提供可能。 适合可选策略 从学生需要出发， 开设课程的教学既是教师胜任的， 也是学生需要的， 且可以有不同的选择。 通过适合可选的课程超市， 促成学生快乐走班， 享受最适合自己的课程学习。 成功体验策略 从教师评价出发， 通过多种方式与途径， 对学生学习效果进行过程性与终结性评价，让学生在学习的过程中，不断获得成功的体验。 四、课程体系建设 东庄中心小学课程体系是基于 “多元发展， 人人成功” 办学理念下的多元课 程架构，它出发于人的发展需求，通过成功的体验，获取成功的金钥匙，从而归 宿于人的幸福成长。 基于这种的思考， 我们坚持以人的多元发展、 全面发展为基 本的价值取向，以国家课程校本化实施为基本途径，将国家、地方、学校三级课 3学习参考 v1.0 可编辑可修改 程整合成一个有序而高效的学校课程体系， 按照课程承载的任务不同， 分为“国家课程校本化实施”和“校本特色课程”两大类。 课程群是在对国家课程中的基础型学科进行校本化实施的基础上的拓展、 延伸、深化，在知识、方法、问题关注等方面有逻辑联系的课程加以整合而形成的 课程分支体系。 课程群的基本形态为 1+X 结构，即一个核心课程加围绕此课程中的知识点形成的多元创生课程。 课程群以学生的差异为出发点， 满足学生的多元选择和个性化需求，为国家课程校本化实施提供了更加有力的课程体系支撑。 各课程群开设情况列表如下： 课程群名称 核心课程 创生课程 朗诵技巧、演讲与口才、论辩技巧、小主持人、 小记者、美文诵读、国学经典、古诗吟唱、绘 语文课程群 语文 本阅读、小海棠读书会、 课本剧、写字、书法、 唐诗欣赏、宋词欣赏、童话创编、小说创作、 小报制作、名著评论 数学课程群 数学 数学古题、举一反三、数学故事、数学课外读 物、挑战奥数、数学查漏补缺 品德课程群 品生（社） 校园礼仪、家庭礼仪、社会礼仪、专题教育 篮球、排球、足球、乒乓球、羽毛球、跳绳、 体育课程群 体育 跆拳道、武术、田径、 围棋（棋类）、健美操、 体育舞蹈 音乐课程群 音乐 表演唱、歌舞剧、音乐剧、音乐欣赏、竖笛（小 乐器）、拉丁舞、民族舞蹈、管乐、民乐 美术课程群 美术 木艺、纸艺、陶艺、儿童创作画、版画、 少儿摄像 信息技术课程群 信息技术 电脑科幻画创作、 flash 动画、小软件开发 科学课程群 科学 航模、建模、小种植、科学小发明、太空 4学习参考 v1.0 可编辑可修改 旅行、古代生物 日常口语、旅游英语、情境英语、国际理 英语课程群 英语 解教育、英文歌曲、英语短剧、国际礼仪、双语教学（双语科学） 校本特色课程是在学校办学理念指导下，依据学校自身的特点开设的课程，它也是为了实现“多元发展，人人成功”而开发的学校独有的特色课程。 五、具体措施 （一）尊重师生多元发展需求，多方协商