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期中考试质量分析 期中考试质量分析 一、期中考试质量分析统计表 一、期中考试质量分析统计表 小学学年度学期期中考试质量分析统计表 小学学年度学期期中考试质量分析统计表 二、存在的问题和改进措施 二、存在的问题和改进措施 （一）、问题：口算、笔算这些基础知识还存在问题，优秀、 （一）、问题：口算、笔算这些基础知识还存在问题，优秀、 良好等级的学生存在此类问题，特别是待合格学生、与合格等级 良好等级的学生存在此类问题，特别是待合格学生、与合格等级 的学生，口算、计算存在的问题更为严重，因此加强口算、笔算 的学生，口算、计算存在的问题更为严重，因此加强口算、笔算 的教学，显得尤为重要。 的教学，显得尤为重要。 措施： 措施： 教学新知中创设情境，理解算理。当然，要以免创设情境只 教学新知中创设情境，理解算理。当然，要以免创设情境只 为引出算式的误区，而应作为学生理解算理的“辅料”。在学习 为引出算式的误区，而应作为学生理解算理的“辅料”。在学习 过程中要注重让学生多种感官参与教学活动。算法多样化后要组 过程中要注重让学生多种感官参与教学活动。算法多样化后要组 织学生优化算法。课后进行教学反思 织学生优化算法。课后进行教学反思 训练中形成技能， 教育心理学认为，计算是一种智力操作技 训练中形成技能， 教育心理学认为，计算是一种智力操作技 能，而知识转化为技能是需要过程的。只有通过适当的练习，才 能，而知识转化为技能是需要过程的。只有通过适当的练习，才 能提高学生的计算能力，形成计算技能，发展学生的智力。1、 能提高学生的计算能力，形成计算技能，发展学生的智力。1、 基本口算经常练；2、重点、难点专项练；3、变换形式快乐练； 基本口算经常练；2、重点、难点专项练；3、变换形式快乐练； 研究错例中把握成因， 研究错例中把握成因， 学生计算时正确率不高，究其原因，没有掌握计算法则、方 学生计算时正确率不高，究其原因，没有掌握计算法则、方 法的只是极少数，大部分同学甚至老师都习惯把其归结为 “粗 法的只是极少数，大部分同学甚至老师都习惯把其归结为 “粗 心”。其实这只是一个表面现象，其主要症结还在于学生计算时 心”。其实这只是一个表面现象，其主要症结还在于学生计算时 的不良心理素质导致辞其成了不良的计算习惯。首先培养学生收 的不良心理素质导致辞其成了不良的计算习惯。首先培养学生收 集错例的习惯，针对错例帮助学生一起分析做错的原因，让每个 集错例的习惯，针对错例帮助学生一起分析做错的原因，让每个 学生都认识到： “粗心”只是一个借口，思想上没有充分重视才 学生都认识到： “粗心”只是一个借口，思想上没有充分重视才 是最主要的。其次，培养学生养成验算的习惯，让学生经历估算、 是最主要的。其次，培养学生养成验算的习惯，让学生经历估算、 逆运算、算法多样化等方式进行计算检验的过程，体会 “计算不 逆运算、算法多样化等方式进行计算检验的过程，体会 “计算不 出错并遥远”。 出错并遥远”。 每学期对学生进行两次口算、笔算的监测。第一次为检测， 每学期对学生进行两次口算、笔算的监测。第一次为检测， 对不合格的学生 （一、二年级口算 80 分以上合格，笔算 75 分以 对不合格的学生 （一、二年级口算 80 分以上合格，笔算 75 分以 上合格。三~六年级口算 75 分以上合格、笔算 70 分以上合格）， 上合格。三~六年级口算 75 分以上合格、笔算 70 分以上合格）， 教师要加强个别辅导。两周后学校组织复测。 教师要加强个别辅导。两周后学校组织复测。 第二次为竞赛。选取年级口算、笔算总分前十名同学，在集 第二次为竞赛。选取年级口算、笔算总分前十名同学，在集 会上进行表扬。对于年级平均分前两名的班级进行表彰。 会上进行表扬。对于年级平均分前两名的班级进行表彰。 在学校抽测试卷中考察估算 在学校抽测试卷中考察估算 组织有关口算、笔算、估算教学的专题研究课、展示课。 组织有关口算、笔算、估算教学的专题研究课、展示课。 每周一正式作业本上要布置口算作业，训练学生口算能力。 每周一正式作业本上要布置口算作业，训练学生口算能力。 每周二正式作业本上要布置